论朗读教学中促进师生共同成长的有效策略

摘 要：在语文教学中，朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。教师要立足课堂，发挥主导作用，以学生为主体，通过创设情境，培养技能，以评促读，激发师生朗读兴趣、构建和谐师生关系，陶冶师生高尚情操，促进师生共同成长。

关键词：朗读教学；师生成长；有效策略

一、 教师是朗读教学的主导，创设情境，激发师生朗读兴趣

正如于永正老师说的“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”在培养学生朗读技能的过程中，语文教师要胸怀对母语的敬畏与传承意识，发挥重要的主导作用，让學生在朗读中学习语言。因此，教师要扮演好多重“朗读角色”。

（一） 教师是学生学习朗读的示范者

我们要注重培养和训练学生大声朗读课文的能力，语文教师首先就应该成为一个热爱朗读、引领学生朗读的人，要善于将学生喜闻乐见的中外名著内容通过朗读、吟诵、表演等方式渗透到语文教学中，使学生在老师专业准确、声情并茂的诵读中喜欢上经典书籍，感受其文辞的优美，情节的多样，思想的灵动，从而激发学生强烈的朗读愿望。当然，教师要恰当选择范读的时机和内容，也可以运用多媒体做高质量的范读。

（二） 教师是学生朗读兴趣的激发者

朗读教学中，学生一旦缺乏指导，缺乏学习交流、情感体验，缺乏个性，就很容易出现读而无趣、读中不思、读而无获的现象。教师不能仅是学生朗读的召集人、旁听者、捧场人，要分层次对学生进行朗读训练：通过感知性训练、理解性读、有感情地读，让学生读出“语感”、“文感”与“美感”来。师生在层层深入的朗读过程中一起探索、激活潜能、启迪智慧，共同完成对自我的发现和超越，实现共同成长的目标。

（三） 教师是良好朗读环境的营造者

首先，为了加强对朗读的指导与训练，教师应当给孩子们创设开放式课堂，提供给他们丰富的朗读资料、多样化地展示舞台，运用多媒体营造良好的课堂气氛，放手让学生读。其次，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本、感受韵味，体会情感，加强语言的敏锐性；通过一个个问题的点拨，学生在朗读中获得成功的心理体验，以此激发他们的朗读愿望。再次，教师要借助现代媒体及交流软件使社会、学校、家庭都积极参与进来，共同营造读书氛围，使孩子们在主动、愉悦的心态指引下朗读。

二、 学生是朗读教学的主体，培养技能，构建和谐师生关系

教学的全部意义在于学生，语文教学应当突出读的训练，朗读教学的主体必须是学生。

（一） 创新教学模式，提升教师专业素养，培养学生朗读技能

语文教师应当有一种专业自觉，对每一节课要抱有敬畏之心，以教材为起点，做到深入阅读、深度探究、深度反思，能最大限度地开发可以利用的一切课程资源，达到朗读教学的深度与高度，提升备课的专业素养，创建朗读教学模式，给予学生比知识重要的朗读技巧和学习方法，让学生在不断朗读的过程中，学会自我调节，逐步培养他们自主制定阅读计划、设置朗读阶段目标、组织检查与自我评价等方面的能力。例如在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时，“奇丽的景色”这部分朗读指导，我采用了“出示句子，老师范读——展开想象，自由朗读——配乐诵读，背诵积累”的模式，让学生对课文的感知由浅到深，情感体验由淡至浓。在朗读中通过情境引读、联系生活、理解词语、展开想象等环节，尊重学生的个性朗读，用心倾听每一个孩子的心声，师生共同享受季羡林笔下“奇丽的景色”。

（二） 充实晨读内容，主题拓展举一反三，促进学生个性化朗读

加强朗读教学就必须要重视晨读，可结合课本合理安排晨读内容，增加古诗词和课外读本上的主题美文。通过领读、分组读、齐读等形式让学生张开嘴读文、放下书品味。给学生朗读的时间和空间，鼓励他们学会自我表达。比如5分钟的自由展示时间，每天2个人，时间长了，不仅会让每个孩子的朗读能力和表达能力得到提升，还利于构建和谐的师生关系。

三、 课堂是朗读教学的载体，以评促读，陶冶师生高尚情操

叶圣陶先生认为：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，立足于朗读的训练是非常必要的。好的朗读教学，必然是有助于学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力的，让师生在跌宕起伏、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶，让他们在读书中获取智慧与乐趣、提升生命质量。

（一） 朗读形式的多样化

语文教师要立足于课堂，明确朗读教学的主要任务就是要指导学生去读，学会读，多读书，读出自己的感悟。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，可采用多种形式如：集体读、小组读、领读、分角色读文、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等激发学生的朗读热情。

（二） 评价方式的鼓励性

朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，正如古人云：“读书有三到：心到、眼到、口到。”教师能以“三到”为要求来评价学生朗读，对培养学生的朗读习惯，调动学习的积极性方面，能起到很好的促进作用。教师要结合文本内容，巧用评价用语，对学生的朗读做出有针对性、指向性的评价，在听的时候，老师的一个体态动作，一个眼神，一个姿势都会对学生产生巨大的鼓励。

总之，语文教师要以课堂教学为阵地，正确认识朗读教学的重要性，不断提高自身的朗读水平，认真组织朗读教学，引导学生主动有效地朗读，熟悉课文内容，感受课文意境，体味语言特点，受到情感的熏陶，使朗读教学真正发挥其重要作用，让朗读真正成为学生学习语文的重要方式。

参考文献：

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[4] 王宗海.小学语文教学中的问题与对策[J].教育评论，2010（2）.

作者简介：刘莉，小学高级，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区会馆巷小学。