护理本科生毕业论文完成情况调查分析

颜玲琴

（萍乡市卫生职业学院，江西萍乡337000）

教育部提出护理本科毕业生应具备科学研究能力。相关文献报道，60%以上的教师认为，护理本科生应具备开展护理科研的能力，包括正确选题、制订科研计划、收集分析资料、正确书写科研论文及对外交流的能力[1]。我国目前的具体情况也决定了培养护理本科生科研意识、提高护理本科生的科研能力，是提高临床科研水平和护理质量的关键，更是护理专业发展的关键。但据调查显示，80%以上的护理专业学生认为独立完成论文存在难度[2]。由此可见，有必要了解护理本科生论文完成过程中存在的困难和问题，从而针对性给予指导，以提高其毕业论文质量和护理学生科研能力。

1　对象和方法

1.1　对象

以萍乡市卫生职业学院2016届护理本科毕业生85名为研究对象，学制四年，均为女性，年龄20～25岁，平均22．38岁；生源：统招生80人，专升本5人；个性特征：外向型20人，内向型25人，混合型40人。

1.2　方法

就护理本科生对要求撰写毕业论文所持的态度、论文完成过程中存在的困难和问题等，向我院2016届护理本科毕业生进行问卷调查。共发放调查问卷85份，回收有效问卷80份，有效问卷回收率94．1%。

2　调查结果与分析

2.1　大多数护理本科生对要求撰写毕业论文持支持态度

调查结果表明，75%的学生认为通过撰写毕业论文能熟悉科研设计方法，提高思维能力和科研能力。22．5%的学生认为撰写毕业论文是种负担，但为顺利毕业也只能应付。另有2．5%的学生认为其他专业未要求撰写毕业论文，护理专业也不必要求。由此可见，大多数学生对要求撰写毕业论文持支持态度，但仍有部分学生意识不到撰写毕业论文的现实意义[3]。

2.2　护理本科生毕业论文以自主选题为主，以调查研究类型的论文最多

调查结果表明，毕业论文由学生自主选题的占多数（81．25%）。这说明，学生通过对护理科研课程的学习和实践，通过自己的思考和资料收集，初步学会了如何选题。另外，调查结果还表明，护理本科生毕业论文以调查研究类型最多，占83．75%（见表1）。

表1　毕业论文类型（n=80）

这可能是由于护理本科生实习时轮转科室多、周期短造成绝大部分护生选择了调查研究类型。另外，护理本科生毕业论文题材多，涉及护理的许多方面，包括临床护理、护理心理、护理教育、健康教育、护患关系、社区护理等。

2.3　当前护理本科生完成毕业论文过程中遇到的主要困难

2.3.1缺少研究所需资料调查显示，学生获取研究资料的途径主要为图书馆查阅和网上搜索。图书馆可供学生查阅的各种文献资料较少，尚不能满足护理本科生完成毕业论文的需要，而尚有一部分学生还未掌握网上搜索有效的文献检索方法。此外，常用的医学文献检索系统很多，如中国生物医学文献光盘数据库、中文生物医学期刊文献数据库等，但我院大部分检索系统需注册用户才可使用，仅重庆维普可直接使用，这给学生使用造成了一定局限性。

2.3.2选题困难有人认为选好论文研究课题，在一定意义上等于研究工作成功了一半。可见选题的重要性。只有在选准、选好研究课题的基础上进行规范设计，制订出切实可行的研究计划，并按计划实施，才能获得预期结果[4]。在调查中，90%的学生感到论文选题存在难度。这可能是因为学生第一次从事科研设计，加之知识结构和能力有限以及客观条件限制，普遍感到选择既有一定价值又适合自己的题目比较难。

2.3.3缺乏指导护理专业学生在实习阶段，省内实习医院普遍采取导师负责制，规定导师应在毕业论文设计时给予学生有效的指导。但据此次调查结果表明，70%的学生认为论文撰写过程中缺乏相应的指导。导致这一结果的原因可能是：指导教师对学生的毕业论文不够重视；学生未及时与指导教师交流论文的准备情况；部分省外实习医院没有指导教师，在实习指导学生准备论文或实习结束后学生未能与指导教师及时取得联系；部分指导教师科研水平有限；学校毕业论文管理工作不够细致。

2.3.4患者不配合本次调查显示，75%的学生认为患者不配合导致资料收集和样本寻找困难也是完成毕业论文过程中存在的主要问题。这是由于患者对实习学生不够信任，不愿意配合。

2.3.5论文准备时间不足调查结果表明，62．5%的学生是在实习结束后开始着手准备毕业论文的。此时距论文交稿时间仅为一个多月，这说明学生在临床实习时对毕业论文准备不足。另外，部分临床带教教师在学生实习中未发挥积极的引导作用。

3　对策

3.1　完善护理科研设计课程教学改革

3.1.1推进课堂教学改革，加强能力培养科研能力包括查阅资料能力、创新思维能力、口头表达能力、写作能力、制订研究设计和实验方案能力等，其中又以创新思维能力最为重要。能力培养的关键是促使学生由被动学习转变为主动学习。因此，在教学中，教师要经常组织课堂讨论，激发学生的创造性；对所讲授的科研方法组织学生进行反复练习。我系目前采用反馈教学法，首先，教师在精读教材的基础上，找出每章节学生应理解、熟记的知识点；其次，结合临床护理研究已获得的成果，设计、编写每次课后相应的实验课题；再次，应用反馈教学法引导学生在课后用实验自己验证，了解自己的知识掌握情况；最后，教师和学生根据实验反馈信息，重新设计实验课题，查漏补缺，促进学生巩固课堂教学内容[5]。另外，科研能力的培养需要护生完成统计学、文献检索、护理科研方法等课程的学习，教师在教学中可将护理科研相关课程有机整合，并在同一学期完成这些课程的教学，有利于增强课程学习的连贯性和系统性。

3.1.2改革和完善考核制度护理科研课程是一门实践性较强的课程，为提高学生相关能力，可采用开卷考试与闭卷考试相结合的方法，注重过程考核，避免学生考前突击、死记硬背，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习质量。

3.1.3建立小组协作学习模式，培养交流能力协作学习模式是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，获取个人和小组最大化学习成果而互相合作的一种学习模式[6]。在学期末，由学生成立课题小组，3～5人为宜，并选聘相关指导教师，由组长负责课题的分工协调，成员分工行动，相互配合。利用图书馆和网上搜索引擎进行文献检索，或通过社会调查（包括采访、参观、问卷调查等）获得资料，由文笔好的学生负责书写汇编，写出研究报告。这种学习模式侧重培养学生合作解决问题及交流能力。

3.2　加强毕业论文指导相关教学管理工作

3.2.1建立健全选派毕业论文指导教师的制度大学本科学生毕业论文的准备过程实际就是一个教与学的过程。学生是学习和实践的主体，指导教师在指导学生进行毕业论文写作过程中发挥主导作用。由此可见，要培养本科生科研能力，首先应有一支高水平的师资队伍做支撑。因此，要使毕业论文指导教师在数量和质量上得到保障，应建立健全选派毕业论文指导教师制度。

（1）对实习医院的要求。在实习医院应挑选本科以上学历，有科研经历、科研能力、护师职称以上的护理人员，再从临床聘请有经验的医学硕士构建护理科研教学组织，并将科研计划贯穿整个实习过程。科研组教师要时刻关注学生毕业论文课题进展情况，要求学生在临床实践后独立撰写论文。撰写前，教师先对论文进行框架性指导，帮助学生审核论点、论据的正确性、条理性与文字的流畅性等。

（2）对系部的要求。在学生实习后，系部建立论文指导小组，并使论文指导小组教师定期轮流担任毕业论文指导工作，使学生在实践中学习和提高，避免部分有资格的教师长期没有指导任务。

3.2.2努力营造科研氛围实习中组织学生参与护理部、科室的科研课题选题、开题报告、调查问卷发放、数据统计等工作。临床带教教师主动将护理工作中的难点、疑点提供给学生做参考，从而找到护理研究的切入点。

3.2.3积极举办论文辅导讲座学校在学生进入毕业实习的前两周，组织教师针对护理发展现状及发展中存在的问题，结合学生已有知识，启发学生运用创造性思维选题，并讲明论文设计的要求、资料收集的方法等。实习过程中，调查学生论文准备情况，针对论文准备过程中普遍存在的困难和问题给予针对性指导。实习末期，要求学生上交论文框架，学校组织护理科研专家进行针对性辅导。

3.2.4加强毕业论文答辩的指导召开预答辩会，为师生进行答辩示范。在正式答辩前，答辩委员会挑选优秀的毕业论文举行公开预答辩，组织全体护理毕业生旁听。通过预答辩会，使学生知道答辩的流程以及如何答辩，从而增加自信心。

参考文献：

[1]沈宁，顾洵．我国本科护理教育培养目标的调整[J]．中华护理杂志，1998，33（2）：683－686．

[2]赵海平，郝素彬．护理科研课程教学改革效果评价[J]．护理学杂志，2004，19（3）：15－18．

[3]鞠成朝，胡守健，赛小珍．浅谈护理工作与科研[J]．中华医学科研管理杂志，2001，14（4）：248．

[4]张茹英，李远贵．临床护理研究论文撰写方法[J]．护理研究，2003，17（13）：798－799．

[5]刘莲芳，辛青．评估—反馈教学法对提高护理本科生科研能力的研究[J]．护理研究，2003，17（11）：1284－1286．

[6]王春蕾．协作学习策略初探[J]．中国电化教育，2002（8）：21－24．■