关于开展幼儿室内平衡游戏的探索

刘雅楠

摘要：幼儿在幼儿园的生活大部分时间都是在游戏中度过的，但大多数教师尤其是山区的教师往往较重视户外体育平衡游戏的开展，而忽视室内体育平衡游戏。笔者认为室内体育平衡游戏也应该被更好地重视和利用起来。同时由于幼儿的好奇心，那些玩过的老游戏已不能满足他们的需要，因此教师在组织开展室内体育平衡游戏时，应根据班级幼儿当前的活动需求及时选择或调整游戏内容，让室内体育平衡游戏更丰富，从而来提高幼儿游戏活动的积极性。

关键词：幼儿；室内平衡游戏；探索

我国现代教育家陈鹤琴先生说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。要多运动，多强健；多游戏、有快乐；多经验、多知识、多思想。游戏对幼儿的发展具有重要的价值，他们在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展。我们常常因为一些客观的原因，往往让幼儿在教室中玩桌面玩具或者区域游戏来替代幼儿的体育平衡游戏，很多时候幼儿体育平衡锻炼時间是不足的。尤其是在客观因素影响下，孩子们长时间待在室内，更需要我们组织的室内体育平衡游戏来吸引幼儿，激发他们的活动兴趣。这就要求我们教师在平时教学实践中，多观察、多了解幼儿参与室内体育平衡游戏中的反应，时刻关注他们对某些游戏较感兴趣，以便更好地选择游戏内容。

一、材料变变变

《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。教玩具在幼儿体育平衡活动中是必不可少的物质条件，有效地利用自制教玩具和对原有教玩具的一物多玩，进行组织室内体育平衡游戏活动。

（一）就地取材，自制玩具

从幼儿的兴趣出发，更能赢得幼儿的喜爱，有效调动幼儿的积极性。每一种资源或材料都有着其自身的功能与特点，都可以创造出一些新的玩法。利用身边的材料自制小型体育平衡玩具，尤其是让孩子共同参与自制玩具进行活动时，孩子们在经过亲手收集材料，共同参与创作后，参与活动的积极性会显著提高。例如春游过后班里废旧塑料瓶较多，笔者利用这个机会和孩子们一起商量并决定制作成小型呼啦圈，完成之后在教室里举行了一次套圈比赛。活动中孩子们参与积极，不仅激起了他们的创作欲望，还提高了他们活动的兴趣。

（二）一物多玩，变换花样

考虑“室内”两字，遵循室内体育平衡游戏活动内容的适宜性原则，我们选择游戏内容时应灵活巧用，让玩具能一物多玩。例如在室内可以组织一次关于《好玩的纸棒游戏》的室内体育平衡游戏活动。通过活动，孩子们主动地参与游戏，积极地找出了很多有趣的玩法。如纸棒可以当接力棒；有规律地摆放在地上，可以跳房子；连在一起可以当渔网…… “原来纸棒除了赶小猪，还能这么玩！”

二、游戏变变变

对于孩子来说，他们的兴趣点永远是定位在没有尝试过的新事物上，“喜新厌旧”是孩子们的特点。随着同一班级中孩子们身心不断发展地需要，一些已有的室内体育平衡游戏在形式和内容上，已不能很好地满足他们的需求。一个全新的自编游戏是必须经过实践――修改――再实践――再修改多次反复探究的过程。而将一些平时孩子经常在玩的室内外体育平衡游戏进行创新的改编，不失为一种有效的策略。如我们现在正推广着的民间体育平衡游戏，其中游戏《荷花荷花几月开》最后幼儿念完儿歌四散逃，当花蕊的小朋友去追。在室内活动时我们加入了呼啦圈当荷叶，荷花只要在小面积范围跑动并且躲进荷叶上就是安全的。同时还可以将原先的儿歌请幼儿进行相应的创编，荷花改成其他的花。这样不仅适应了室内场地活动的局限性，还能让孩子感受到一样的游戏中不一样的乐趣，从而激发孩子们活动的兴趣。

三、主题活动变变变

《指南》指出儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的互相渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而利用主题教学活动的开展，在这些互相渗透和整合的活动中我们不难找出活动的素材。如在大班上学期主题《奇妙的水和风》中，笔者将语言活动《小水滴旅行记》延伸到了课后游戏活动中，孩子们自由选择角色游戏，借助室内现有资源，利用椅子、桌子、垫子等充当雪山、大海、天空。孩子分成四组进行竞赛，从在大海中爬、天空中跳、雪山上钻、再到翻滚入海，把小水滴旅行的整个过程，设计成爬、跳、钻、翻等体育平衡技能在室内进行游戏。由于语言活动的铺垫、游戏角色的形象、游戏形式的新颖，孩子们都能积极主动地参与，活动效果明显。 在幼儿园开展室内体育游戏时，为保证游戏的有效性、安全性和卫生性，要做到各种活动都能有充足的空间，使活动能顺利地展开；要注意室内空气流通，地面清洁无灰尘，并减少噪音。在开展赤足活动时，要保证地面的柔软及保暖，可以铺地毯或泡沫地板；秋、冬季开展赤足活动时，要充分做好脚部准备活动，包括脚腕、脚趾、脚掌并过渡到全身准备活动。

有效开展室内体育游戏，既提高了幼儿的坚持性、柔韧性、耐力性，奠定了幼儿终生热爱体育的基础，又促进了教师的专业化成长，让教师通过研讨，充分利用现有的资源，创造性地开发在小场地可进行锻炼的材料，形成对材料的运动价值的敏感性，探索适合不同年龄班、不同组织形式的多种教学策略。教师成了环境的积极适应者、改善者，不断享受着改善环境所带来的成功和快乐。

在户外体育平衡活动因天气、季节等因素受到影响时，室内体育平衡游戏不仅能起到有效的补充作用。同时由于室内空间条件的局限，幼儿在室内参与活动时，反而能逐步学会轮流与等待，逐步学会遵守游戏的规则，这对幼儿社会性的发展具有很大的帮助。笔者相信只要我们能在日常教学过程中做个有心人，时刻关注幼儿在活动中的反应，及时进行思考，充分利用身边现有的资源，开发在小场地可进行锻炼的材料，寻找适合不同年龄段、不同组织形式的室内体育平衡游戏内容，孩子们的体育平衡游戏时间才不会再被剥夺掉，游戏内容也会更丰富。