动之以情，寓教于乐

杨佳

摘要：人的主观情绪影响人的行为，情感和兴趣，是学生学习英语的重要因素，它影响着学生的学习态度。对高中生来说，英语教师建立情感教育，学生在高中这一时期自我意识迅速增长，建立有效的情感沟通能帮助学生克服学习和生活上的困难，激发学生学习斗志，提高英语教学质量。本文将结合高中英语教学实际情况，提出情感教育的运用建议及方法。

关键词：高中生；英语教学；情感教育

引言：

新课改后强调人文素质教育，其中需要树立的一个重要理念是建立情感教育，提高学生人文素养。在实际教学中，想必很多教师确实已经发现了情感教育的重要性。针对高中英语教学这一块，因学生的理解能力不同，认知能力不同，一味地实施传统的语法教学，会让学生觉得英语乏味枯燥，一开始的喜爱度渐渐被消耗，最终毫无兴趣。所以英语教师更应注重情感教育，将情感态度渗透到课堂，时常关注学生，鼓励学生，体现寓教于乐的原则，达到教学目的。

一、灵活运用情感教育，建立良好的师生关系

高中英语跟初中英语的差别还是很大的，很多学生初中时英语成绩还可以，进入高一后学习英语越来越吃力，高中的英语节奏快，容量大，词汇量多，导致一部分学生从初中升到高一后，一时无法适应高中英语的学习节奏。此时英语教师如果不采用积极地情感心态教育学生，会使学生在学习英语时怀着消极情绪。将情感教育运用在英语教学中，建立良好的师生关系，充分理解学生，关爱学生，跟学生形成良师益友的关系，使师生间时刻保持信任和爱，在这样的教育前提下，英语教师开展英语课程将顺利得多[1]。比如，高中英语新人教版必修1课件《书信体写作1-道歉信》，通过这一课堂案例，英语教师可和学生进行英语式书信来往，建立笔友关系，和学生进行思想交流，让学生袒露心声，树立学生信心，从思想上给予学生帮助。另一方面，教师还能随时掌握学生的学生状态，生活情况等，有针对性的引导和教育，才能激发学生的英语兴趣，致使学生加倍努力学习。

二、情感教学的有效策略

情感教学并非是一种单一的教学模式，不是一成不变的，会随着学生的学习目标、学习状态而改变，甚至在学习不同的单元，不同的情感表达，都会给学生不同的体验感。比如，在学习人教版高中英语Unit2 English around the world时，讲述英语的广泛应用，教师可借助教材突出英语的重要性，将社会上英语类工作职位和求职时会英语的优势罗列给学生，让学生意识到英语的作用。带着对学生的关爱情绪推动课程进程，所以英语应学会利用情感教育创新多样化的教学模式。

三、优化课堂教学，提高学生兴趣

传统英语课堂教学生硬死板，部分高中生本身英语基础就较差，底子薄弱，对语言类不感兴趣。教师应及时优化课堂教学，正确对待学生在课堂表达的错误，突出学生的主体地位，考虑到高中学生的认知水平，在学习新的章节时，照顾到学生的情绪，有效利用教学材料[2]。比如，在学习高中人教版选修6的单词时，学习nurseryrhyme童谣一词时，英语教师可以提前准备好素材，随机播放一段轻松的童谣歌曲，加深学生对单词的影响。再比如，学习人教版高中英语必修1的课文翻译“安妮最好的朋友”，英语教师可让学生发挥想象力，模拟情景模式，让不同学生分段朗读，描述安妮的日记，锻炼学生的口语能力。只要不是传统的死记硬背，让英语教学始终在轻松愉悦里进行，学生对英语的兴趣会大大提高，会乐于主动参与到英语学习中。利用生活趣事、趣味游戏、流行歌曲、幽默故事等，创设英语教学场景化，让学生的思维跟着课本，引起情感共鸣。

四、培养学生学习英语的主动性

高中生思想普遍是较为独立的形态，学习对高中生来说有主动和被动之分。被动学习过程是机械的，效率低下，如果教师不采取情感教育沟通，一个班级的学生都是被动学习的状态。教师在课堂上包揽翻译、口语、语言等知识点讲解，与学生毫无互动，这样的课堂无疑是沉闷的，长期下来教师会越来越吃力，学生越来越疲劳。英语教师应充分挖掘教材中的情感资源，关心学生接受信息时的情感状态，锻炼学生英语口语交际能力，培养学生主动探究的学习能力。多样化的教学方法才能激发学生的学习兴趣，全面提高学生的听、说、读、写等综合能力。比如，学习人教版高中必修2unit1时，英语教师跟学生分析奥林匹克运动会等相关知识，可辅助性播放运动会视频，即详细讲解了知识点，又进行了爱国主义教育，引发学生的好奇心，使学生在课外时间自主学习，熟知课本之外的知识，增强自己的成就感。

五、结束语

综上所述，高中英语教学中的情感教育至关重要，不仅能影响学生在课堂上的学习情绪，还涉及到生活的方方面面。英语教师只有灵活运用情感教育，潜移默化的引导学生，才能使学生长期保持愉快的学习情绪，浓厚的学习兴趣。结合英语教材和生活中的实际案例，发挥情感积极因素，提高教学质量。同时，英语教师应不断地更新教学方式，与课改目标紧密结合，落实情感教学。

参考文献：

[1]徐哲.浅谈寓教于乐之英语课堂游戏化的教学方法[J].才智，2016（34）：176-177.

[2]唐小麗.立足情感渗透提升英语课堂教学效果探析[J].成才之路，2017（19）：39-39.