提高农村小学生阅读能力的有效方法

徐立房 唐淑娟

摘要：课外阅读是农村小学生增长知识，开阔视野的重要途径，我们要根据农村小学生的现状及特点，对他们进行课外阅读的指导。家庭、学校、社会三方紧密合作，一定能够提高农村小学生的课外阅读能力，让他们在知识的海洋里更加高兴、快乐地遨游。

关键词：小学语文；阅读能力；方法

目前农村小学中学生阅读能力普遍较低，为了提高农村小学生的阅读能力，教师必须针对农村学生实际情况，探索适合农村小学生特点的教育教学方式，以学生为主体，调动小学生的阅读积极性和主动性，达到提高阅读能力的目的。

一、影响农村学生阅读能力的因素

（一）对课外阅读价值的认识不足。

长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么“课外书”，实属“多余”。除了家庭因素之外，学校也没重视学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连自习课看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。

（二）课外阅读涉及的范围比较窄。

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。

（三）学生课外阅读效果差。

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。

二、如何农村小学生阅读能力

（一）以课内阅读带动课外阅读。

农村小学生不同于城市小学生，课外阅读薄弱，或者说基本很少，所以农村小学教师必须紧紧抓住课堂时间，让课内阅读来带动课外阅读，逐渐培养小学生的课外阅读兴趣。实际上，课内阅读与课外阅读并没有明显界限，而是相辅相成的，可以相互促进，是一个不能分家的整体。我国著名教育家叶圣陶叶老曾经说过这样一段话：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”所以，我们就是要在课堂上培养小学生的阅读能力，在课堂上教会孩子如何阅读，让孩子能够举一反三，能够独立完成课外阅读。以教材课文《小壁虎借尾巴》为例，本文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于激发学生学习的兴趣。我们通过图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等12个生字新词。通过课内教方法，带动学生课外巧读书。同时，阅读以点带面课内外阅读要链接好，我们以课文为基点辅以课外读物，使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》、《东郭先生和狼》、《农夫与蛇》都是寓言故事，能够激发小学生的读书兴趣。图文结合和结合生活实际，通过课内教方法带动学生课外巧读书。

（二）推荐适合的、学生喜欢的读物。

1.根据学生年龄推荐读物。

低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如枟世界著名童话枠枟三国演义枠枟西游記枠枟童年枠等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

2.根据教学需要推荐读物。

引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，推荐学生阅读《三国演义》；学习了《景阳冈》，推荐学生阅读《水浒传》，学习了《美猴王》，推荐学生阅读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读《安徒生童话》；学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。

3.改善农村学校阅读环境，营造阅读氛围。

农村小学首先要改善阅读的环境，每天保证农村学生至少有半小时的自由阅读时间，在阅读时间内，同学不得嬉戏打闹，以免影响他人的阅读；其次，要营造浓厚阅读的氛围，在开学伊始，班级由班主任带头自行组建本班的图书角，同学们可以有条件地借阅图书角的书籍，在每周的班会课或阅读课上与同学们一起交流本周你读过的书籍，并就此开展演讲比赛、手抄报比赛以及作文大赛等活动，通过这样的方式，既能调动全班同学看书的积极性，使他们自觉养成爱阅读的习惯，又能让他们把这些知识通过复述、重新组织等方式内化为自己的知识，提高自己的课外阅读能力；再者，要改善校园的文化建设，要重视学校报亭、黑板报的宣传，组织学生自己去贴报纸，办板报，有利于调动他们阅读书籍，收集信息的积极性；最后，要重视教室文化的建设，可以在教室张贴一些名人书画，营造书香氛围，进而对农村学生产生潜移默化的影响，使他们养成爱读书、会读书的习惯。

三、结语

阅读已经成为我们学习生活的一部分，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读的快乐。

参考文献：

[1]陈志其，杨三然。农村小学生课外阅读环境调查研究——以某区农村为例[J].基础教育，2012（04）。

[2]杨明霞，郭勇。小学课外阅读环境建设的策略[J].基础教育研究，2012（11）。