初中英语口语教学中的情境创设

◎王艳

引言：初中学生学习英语是一个重要的阶段，这个阶段的学生对一些事情会很好奇，英语教师应该抓住学生的特点，在英语口语教学的过程中适当的设置一些场景，让学生更感兴趣的英语口语学习，同时在学习的过程中培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的想象力和创新能力，使初中英语口语教学效果显著提高。

一、目前在初中英语口语教学中存在的问题

1.教师方面的影响。从教师本身来看，过分强调学生的学习成绩，而学生的英语口语应用能力也不太丰富。这种现象的主要原因是，首先，学生的心理是英语学习不是基于他们的兴趣，而是为了应付考试。因此，学生过于重视最终的学业表现，忽视了英语口语的学习。第二，老师从长期受应试教育的影响，因此心理上认为对学生英语口语的学习成就和没有直接的影响，如果太多的学习英语口语不仅会浪费英语课，也会影响学生的成绩，老师不担心英语口语的重要性。如今，新课程改革的影响，在教育改革和创新，并有英语口语考试的范围内，但在实际的测试中，也没有太多的设计关于英语口语的内容，也太简单形式，这样只要有一定基础的学生能通过考试。

2.学生对于英语口语存在恐惧的心理。在初中英语教学中，教师对学生缺乏日常英语口语训练，这导致许多学生害怕说英语，也能产生自我怀疑，老担心错误或说不好，导致其他学生嘲笑，等等这样的负面情绪的影响下，教师只会以一种间歇的方式让学生说英语，即使他们想让学生说英语，这将会影响学生的正常学习。

3.在英语口语教学中，没有必要的语言环境。对于初中生来说，在学习英语口语的过程中，他们需要在一个相对开放和自由的环境中学好英语。只有在这种环境的影响下，学生才能更好地理解英语，提高英语口语能力。

二、情境创设的具体方法

1.运用实物教具，体现直观情境 材料具有直观、真实性、趣味性的特点，如果在教学设计中使用适当的物理教学辅助手段，通过教师的示范，将有利于视觉化，具体的教学过程。因为对象直接从学生的生活，看到真正的感到熟悉，对新知识的理解掌握自然是更快，演示和现在的目标语言的方法，学生很容易掌握和学会忘记，因为它是形象思维的有机结合，直接思考，目标语言的直接而有效的输入，帮助学生克服母语的干扰，从而提高学习效率。

2.利用电教媒体，激发学生兴趣 电子教学媒体充分利用现代科学技术的视听和视听手段，使这种情景的创造更加生动、生动。这些教育媒体的介入为语言环境的创造提供了有利的条件，使学生能够从被动学习者转变为活跃的课堂参与者。除此之外，还可以从网上下载资源，英语老师将单词，图片、音乐、动画等，发挥多种元素如光、声音、形式、颜色、图形、视听和情况，使文本风格清新起来，充分调动学生的多种感官体验和理解话语的上下文。我们还可以根据电子教学媒体和教学对象的不同表现、教学目标、教学内容、使用不同的教学方法、创造最合适的英语课堂情境，实现教学过程的优化。许多实例证明，在英语教学中，尤其是在使用电子媒体的英语口语教学中，可以使孤立的趣味、交际和生活的教学内容，有效地激发学生的口语，提高口语能力。

3.运用体态语言，趣化语言情境 肢体语言，也被称为肢体语言，是一种主要的非言语交际形式。它指的是人们在交流过程中用来表达情感的面部表情和身体动作。一些学者指出，根据英语教学的内容，有必要创造一个合适的场景，调动学生的五感和情绪，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握语言点。根据初中学生个性特点，年龄，为了达到情境教学的目的，教师可以采取夸张的表情、手势、动作等肢体语言，帮助学生理解和掌握语言的目标。此外，还可以通过写短篇故事的故事来创造真实的背景，这样学生就可以积极参加口语练习。由于青少年对英语初学者有很强的表现欲望和动手能力，将课文巧妙地融入到贴近青少年日常生活的戏剧或故事中，激发了他们学习英语口语的兴趣。

三、情境创设需注意的问题

1.情境创设应以课本为依托，贴近交际实际 情境教学必须贴近课文，难度适中，长度适宜，复习旧知识，教学新知识目标。教师应使用各种方法来模拟文本的实际情况在最大的程度上，让学生感知、体验和理解文本的意义语言负载，在语言文字的轮廓不应该搬到教室，以免加重学生的负担。这种情境的创造应该是轻松愉快的，贴近生活，有利于促进相互理解和表达思想，从而激发学生的英语口语和表达能力。情景教学的最终目的是提高学生的英语表达能力。因此，情境创作应力求生动有趣，突出语文教学的内容和重点，达到学生口语表达能力的最终目的。

2.情境创设的选材应具有发散性和可拓展性 语言学习的最高境界不是你学了多少单词，而是你需要打破、打破、转变、改变和重新组织你所学的每一个单词。因此，在设置情境时，要注意强发散和高扩张的例子，避免单一和偶然的主题。

3.情境创设应正视学生口语表达能力差异 设置情境的语言难度应该是适中的，学生应该按照自己的能力来教。学生英语口语是由于语言环境、学习背景、自身的努力或不同的先天条件之间的较大差异，因此，在创造情境时，教师应充分考虑因素，掌握所创造情境中的关键语言点。更重要的是，在课堂情境中创造的应用，不仅要注重良好的口语表达能力，更要学生的高度参与，还要积极鼓励学生的英语口语能力，害羞，以及适度的表扬。在分组活动时，你也应该考虑到差异，并作出合理安排。

结语：总之，在初中英语口语教学过程中使用情境创设的教学方法非常有意义，学生可以在实际情境中进行英语学习，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语交际的能力，为此，教师在英语口语教学过程中应该积极的使用情境创设的方法，在使用时应该根据学校的实际情况进行改进和完善，从而使英语口语教学取得预期的效果。

［1］张丹萍.创设教学情境，提高口语能力——初中英语口语教学中的情境教学［J］.小作家选刊，2015（29）：111.

［2］顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈［J］.快乐学习报（信息教研周刊），2013（6）：99-100.