精彩“呈现”，敲响兴趣的大门

2018-04-08邓慧兰

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎邓慧兰

一、引言

“呈现”是英语教师在课堂教学中，把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习英语的欲望的重要一步，也是一个英语教学的重要环节之一，称作为引入（Presentation）或者导入（Lead-in）。一个善于引导学生学习的老师，总是会重视“呈现”设计，即在备课过程中，想方设法地利用各种教学手段将要教学的语言知识恰如其分地呈现给学生，尽量在设计的情景中清楚而自然地呈现新的语言，从而诱发学生的求知欲，优化课堂结构，为其他教学环节作好铺垫。

呈现的方式有很多。笔者在多年的教学经历中，根据不同的教学内容，就“呈现“的这个教学环节的设计进行了一些探索，收到了良好的教学效果。

二、让不同的“呈现”设计，敲响兴趣的大门

兴趣是最好的老师，当学生对学习的课题产生兴趣和期待的时候，就是形成一种渴望学习和掌握新的语言知识的内在需求和强大的动力。英语教师如果想在自己的课堂教学中取得好的教学效果，就必须想尽办法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习英语的注意力。在设计“呈现”教学环节时，就应该以激发学生兴趣为出发点，以达到寓教于乐、启发思维的目的。

1.情景呈现 2011年版的《英语课程标准》指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。而语言的使用通常在一定的语言情景中体现。我们的学生缺乏自然的交际环境，那就只能靠教师去创设一定的语言环境，把学生带入语言情景中，为学生的语言交际提供”场所”。如，在处理外研版初中英语七年级下册Module11 Body language Unit They touch noses！这课的呈现步骤时，我设计的是，一上课，我首先给学生介绍一个来自美国女孩Grace，接着说昨晚收到Grace给我发了一段微信语音，她有事情求助于我。学生一听到是微信语音，都表现出想知道Grace说了什么，而我根据语音内容设计成听力选择题，让学生听出Grace求助于我的具体内容。内容是Grace的老师布置了一个作业，让她们了解身体语言，她想通过我了解中国人的身体语言。等学生选出答案：Grace wants to know something about body language.接着我就顺势把这个问题抛给学生，让学生去帮助她。Can you help Grace to learn more about body language？进而引入本节课的话题。这样的设计既创设语言情景又进行了有效的听力训练，学生能够比较容易的理解教师所呈现的语言知识。

2.歌曲呈现利用播放英文歌曲引出所学的新知识是一种愉快的吸引学生注意力的好办法。教师在呈现这个环节设计的英文歌曲必须是和教学内容相关，要根据歌曲的内容所涉及到语言知识，设计一些适合学生的听力操练活动。如：在处理My Dream这个话题的写作课时，我一上课，就对学生说：“Boys and girls，before our new class，I would like to share an English song to you.”这时，学生的注意力会十分集中，我接着说：“In this song，there are a lot of words about jobs，when you hear them，you should write them down quickly.”。通过听这首含有好几个关于职业的单词的英文歌曲，学生把单词写下来后，我就把话题过渡到本课的写作话题What do you want to be in the future？学生争着回答说，I want to be a teacher/doctor/lawyer....。这样的问答，使得我的设计目的达到了。用英文歌曲进行呈现设计，主要目的就是寓教于乐，又自然而然地把学生导入新的语言知识环境中。

3.视频呈现寻找与教材话题内容相关的视频，让学生直接通过观看视频，能更加直观地看出视频要凸显的内容，进而导入话题的内容。在处理外研版初中英语八年级上册Module 9 Population Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.时，在呈现步骤，我播放的是一个世界人口不断增长的视频，学生看到人口迅速的增长，表现出非常惊讶的表情，我就说，“In the video，the population is increasing very quickly.Today we will learn something about population.”。直观的视频呈现，使得接下来的教学环节得以顺利开展。