问题导向教学在初中物理教学中的应用

2018-04-08罗琳

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎罗琳

引言：伴随教育事业的发展，新课改步伐的加快，初中物理教学方式也做了相应的调整。如今物理教学课堂更注重学生的主体位置，老师在其中更多扮演的是引路人和组织者的角色，传统教学方法已不能满足现代社会对人才的需求，相反采用问题导向教学法可激发学生学习物理的兴趣，培养学生主动思考和探究问题的能力。为了提高学生的学习效率，培养学生主动思考能力，文章主要从以下几个方面展开了探讨。

一、问题提出

初中物理教学理论和实践联系紧密，这既是新课改的要求，又是社会对人才的要求，所以初中物理教材在设置过程中，从初中生较强的好奇心和生活中的普遍现象出发，搭建知识结构，这样可以使学生更好的从感性向理性过渡，此外教材中涉及很多光、声现象和物态变化，借助问题导向教学法可使学生更好的理解这些客观现象和规律，可以帮助学生更好的进步。

二、学情探析

初中阶段属于学生心理和生理发展的重要阶段，在该时期学生容易好动，在课堂中的注意力持续时间较短，同时在思想上具有一些偷懒情绪，不能按时完成老师布置的相关作业。在上课过程中部分学生注意力不够集中。这种情况长时间持续下去会降低学生的学习质量和效率，严重时打乱了老师的教学计划，使教学任务不能在按规定时间内完成［1］。

三、问题导向教学原则和要求

问题导向学习开始于美国，在19世界60年代末，该教学方法开始在教育、法律等行业开始应用，通过众多专家学者的研究，该教学法逐渐得到了发展。和外国一些发达国家相比，该教学方法在我国的起步较迟，伴随我国教育事业的发展，新课改的推进，该教学方法开始得到相关专家学者的关注和重视，在课堂中也逐步得到了应用。但在使用过程中内容较单一，使用范围仅限在课堂中。此外一些专家学者也对其做了简单的定义，有关该方面的定义内容主要体现在以下几个方面。

1.问题是学习起点在教学过程中问题为该教学法的核心和重点，在教学过程中鼓励学生带着问题去学习，去听讲，通过老师的讲解，个人的努力，最终得出解决问题的方法。在这一过程中除了让学生掌握相关的理论知识外，还应找到解决问题的相关技能和方法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯。此外老师、学生若同时提问，有利于活跃气氛，调动学生积极性。教师提问能够更好地引导学生掌握本节课应该掌握的知识点，突出重点，突破难点，这样一方面可以让学生认真看书、思考问题，在潜移默化中学会学习，另一方面，可帮助学生动脑思考提出自己不解之疑问，使课堂教学的教学效率更高。因为问题提的好可加分，经常这样练习，也可提高学生提问的质量。当然有时也会出现非常幼稚，滑稽的问题。另外学生提问对学生来说也是一个拓展，现在的学生阅读较广，范围较大，有时还会涉及到学科前沿的知识，遇到这种情况，可引导学生自行通过网络搜索资料形成科普论文，帮助学习更好的完成学习任务。

2.小组合作为关键目前，很多初中物理老师在教学中都擅于抛出一个问题让学生自己去解决，在实际操作过程中每个学生为一个独立的个体，凭借个人才智去回答老师提出的问题，此种教学方法阻碍了学生的发散思维，限制了学生的发展。相反问题导向教学法借助小组合作，通过小组的共同努力去解决老师的提出的问题，通过小组讨论不仅可以活跃课堂氛围，促进团队合作，还可集思广益，提高学生分析和解决问题的能力，改善学生的学习效率，帮助学生更好的成长。如：将演示的会聚光路图展示在磁性黑板上，学生自己讲解对“会聚”的理解。对于这个难点学生始终理解不透彻，讲解不清楚［2］。于是教师点拨，让学生通过小组合作完成，观察折射光束与入射光束来比较光束变得更宽更窄，距离主光轴是靠近一些还是远离一些，这样学生就能较准确的理解和表达，继而对生活中的问题也能够豁然开朗，更加顺畅的讲解，对后面发散的理解也能顺利过关。以上难点解决掉之后，后面教师演示三条特殊光线，演示一条在黑板上画一条，学生很快会完成。最后教师学生通过共同小结，梳理知识点，教师再次强调重点、难点，注意定义符号、画图注意事项，课堂最后再来一个随堂检测，确认学生掌握所学内容。

3.学生为学习主体在问题导向教学中注重学生的主体地位，不管是学生成长中遇到的问题，还是老师造成的问题，需要通过学生个人努力对其进行解决，这也是该教学法的主要内容之一。此外，老师也应充分发挥自己的作用，待分组讨论开始后，学生会走到弯路上去，此时老师应在旁加以引导和启发，帮助学生解决学习中遇到的一些难点问题。