走进诗歌背景 感知诗人情怀——《短歌行》教学设计

◎文显

［教学目标］

1、反复诵读，读出诗意，读出诗情。

2、理解诗歌《短歌行》因“忧”而奋发、慷慨悲凉的壮志豪情。

［教学重点］

1、体会诗中抒发诗人情感的句子，理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

2、诗歌使用哪些典故？其作用是什么？

［教学难点］

理解诗中引用的《诗经》里诗句的意思。把握诗中情绪断续、起伏、变化。

［教学方法］个人诵读，集体诵读，分组讨论相结合。

［教学工具］多媒体课件辅助

［教学课时］一课时

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

图（PPT）上的人物认识吧？左边是曹操画像，右边是鲍国安饰演《三国演义》剧照。

你所了解的曹操是怎样的人？历史上的曹操有哪些成就？

答案预估：俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中推崇周瑜，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中崇拜孙权，唐代大诗人杜甫在《蜀相》中仰慕诸葛亮。

周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。

二、知人入诗，了解背景

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、狠毒的人物。那么曹操到底是一个什么样的人呢？

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

题目中的短歌是与长歌相对而言的。长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

三、诵读品诗，读出“忧”情

1、教师范读

2、生自由读

朗读时注意停顿，四言诗，重轻音；边朗读边找出诗中汇聚诗人情感的句子有哪些？

板书预估：

慨当以慷，忧思难忘

何以解忧，唯有杜康 忧（诗眼）

忧从中来，不可断绝

3、找出“诗眼”

明确：“忧”

4、齐读品味“忧”的情感

四、知人论事，为何而“忧”

诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？

（找关键句，体味“忧”情）

1、学生分组讨论，派代表发言。

2、教师根据发言，总结概括。

板书预估：

“忧”情：一忧人生短暂（人生之忧）

二忧贤才难得（贤才之忧）

三忧功业未成（天下之忧）

五、品味赏析，为何而“忧”

提问预估：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的？

1、对酒当歌，……唯有杜康。

①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

2、青青子衿，……鼓瑟吹笙。

答案预估：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

3、明明如月，……枉用相存。

答案预估：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

4、月明星稀，……天下归心。

答案预估：①以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。

②山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高水深比喻招纳人才的阔大胸怀，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

③周公吐哺，天下归心：用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。

六、延伸探究

（一）古今向来对曹操的诗都有很高的评价。

“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东

答案预估：悲凉沉雄、慷慨激昂、感情丰富、意味深远

补充：建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。

（二）在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。今天我们应当如何评价曹操？

教学预设：

太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。（《武帝纪》）

（三）小结预估：

曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。

七、课堂总结

人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在人生经历中书写无愧内心的一笔。

八、课后作业

1、选取文章中你感受最深的句子写一段描述或评述性文字（200字内）。

2、背诵全文。

板书设计

《短歌行》

曹操

人才苦短 —— 反问 — 引人思考

忧 人才难求 —— 用典 — 含蓄蕴藉

功业未成 —— 比兴 — 生动形象

九、教学反思

课堂问题的设置紧扣诗歌，带着问题鉴赏诗歌，学生解决问题的能力不断提高，质疑的意识不增强。课堂是学生体验的过程，诵读法和分组讨论法充分体现了课堂上学生的主体地位。