浅谈微课在初中化学教学中的重要性

2018-04-08初怡茗

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎初怡茗

微课一经推出就受到广泛的推崇，我相信它的产生和应用不是作秀，大家也绝不是追求时尚，而是微课确实在教学实践中发挥了独特的重要性。所以，本文就结合教学实践谈一谈微课在初中化学教学中的重要性。

一、微课在初中化学教学中的重要性

1.微课的功能微课最重要的功能就是辅助教学。不管是何种内容、何种形式的微课，其实本质就是要为课堂教学或者课堂教学的延伸服务。本着这个观点制作的微课就不是作秀。我在应用微课教学时，最大的感触就是微课确实发挥了它短小、具有说服力和吸引力，能在短时间内抓住学生注意力的作用。我在每节课的课堂教学中都插入微课，有课前课、课中课、也有课下课。他们发挥着各自的功能。课前课主要是起引入新课、预习的作用；课中课利用其有趣、轻松、内容少、结构紧凑、详细讲解一个点、易于接受的特点安排在一些适于讲授类的课题或者难度较大的计算类课题及重点章节中；课下课起到巩固拓展、加深理解、自主学习的作用，便于查漏补缺，消化吸收。

2.微课的多种形式及其合理的应用

（1）引课形式的微课。为了使学生有效地进入课堂学习，设计一些具有情趣、吸引力的家庭小实验或者时事新闻等内容的引课，能起到事半功倍的效果。如我在学习《二氧化碳的制取》时，制作的《贝壳蛋壳与食醋的反应》就很生动，一来可以推广含有碳酸钙的物质，二来可以联系生活，使课本知识不再生硬僵化，利于提升学生的思维能力和想象力，同时也能使学生轻松进入学习情境，拓展思维。再如，我设计制作的《真假黑米的检验》作为引课用在《常见的酸和碱》的学习中，利用黑米中花青素“遇酸变红，遇碱变蓝”的现象学习酸碱指示剂，能起到“理论与生活实践紧密联系，发展学生的化学学科思维”的作用。

（2）、习题解答类微课，用言简意赅但又内容紧凑的形式诠释一些重点章节的部分内容，因为这类微课选取的点小，却讲解得更全面更透彻，无论从深度还是广度上都优于传统教学。如《金属和酸反应的图像题》《化合价的计算》《化学方程式的计算》《质量守恒定律的应用》《化学式的相关计算》等重点计算都可以利用微课讲解，可以作为课上使用，也可以作为课下使用。通过课下的巩固功能，使部分在课堂上没能消化吸收的学生课下弥补。再如，《复分解反应的实质》的微课就很好地诠释了复分解反应的概念、形式、特征，再从微观角度，根据离子之间的相互反应解释复分解反应的本质，最后，利用复分解反应解决实际问题，如离子共存问题、物质除杂问题等，都是复分解反应的衍生。

（3）示范创新类实验微课，这是化学学科教学最具特色和亮点的微课。例如，《氧气的制取》《二氧化碳的制取》等重点实验，通过教师的规范操作，让初学化学的学生很快掌握实验的基本技能。再如，过滤、蒸发、固体和液体药品的取用、多功能瓶的用法、多种装置气密性的检验等实验都能通过两三分钟的教学使学生更感性地接受。这时候更能体现出动手比语言更具说服力。以往，多功能瓶的考查和装置气密性检验总是一个薄弱环节，通过微课的形式展示给学生，学生直观感知如何收集气体，是长进短出还是短进长出，跟气体密度、压强的关系的联系都得到了深度融合和发展，便于学生发展思维。再如，我利用身边的物质，马桶清洁剂洁厕灵具有酸性，设计的《对洁厕灵的探究》的微课，就有机地把酸的性质的运用和物质检验整合在一起，利用实验，一一对应，阐明检验酸性物质即氢离子的五种方法，很有说服力。

（4）总结性微课。学完一部分内容，特别是有些章节，如果有一个具有总结整合功能的微课，把同类物质或同样问题整合到一起进行梳理归纳，也是至关重要的。如设计关于物质性质对比的微课— —《二氧化碳和一氧化碳的对比》，从结构和性质的关系去对比二者物理性质、化学性质的不同，最后再利用性质的差异，拓展到二氧化碳和一氧化碳的检验和鉴别。再如，从物质组成、结构、性质变化的角度设计思维导图，如十二个单元的思维导图，顺应学生的逻辑思维顺序，从一个中心作为起点，向外扩展。用于一节课或一个内容的小结，起到温故知新、拓展延伸、梳理课题的作用，激发学生的求知欲。从宏、微、符三个表征设计的物质的性质、组成、结构的微课，如《水的组成》《化学方程式》《质量守恒定律》等典型微课，在实验的基础上建立宏、微、符三个表征的模型，为学生有序地学习物质奠定了基础，建立宏观和微观的相互转换及其符号表达的思维模式。