浅谈小学二年级语文教学中的师生互动

◎李芳

教育属于社会化的过程，有意义的学习行为需要借助人际间的互动而产生和形成。“互动式”教学将教育任务视为师生间生命意义的沟通和交流，将教学环节当作动态发展的教和学相互统一、交互影响与渗透的过程。通过优化和调节师生之间的关系和彼此影响，打造和谐的学习与教学互动，强化教学中介和学生个体与环境的融合共振，以实现提升教学效果的一种结构模式。在小学低年级语文的互动式教学中，应重新组合课堂教学结构，调整与组合教学策略。

一、激发学习动机

语文学习离不开适当的动机、需要或愿望。对于二年级小学生而言，对语文学习的兴趣构成学习语文动机的实际成分与活跃因素。语文教学课堂是生境互动与心灵对话的桥梁和舞台，是师生唤醒各自沉睡潜能的教育时空。所以互动式教学重点在于开发和挖掘学生学习语文的乐趣，教师应合理创设有趣的情境，可以播放与教材课文有关的文化短片或视频，引领学生熟悉课文描写的文学背景，依托多媒体网络能够为学生语文素养的扎实培育提供良好的情境，为学生积极主动参与课堂对话和交流创造宽松的氛围。这种方式为切入课文主题打下基础，为学生展开丰富想象、实现表达需求提供了条件，激发了他们的学习兴趣。

二、根据教学内容设置问题情景

对于教师与学生之间的互动方法最直接的就是教师对学生进行提问，这种互动的方法简单、直接，但是前提是教师要掌握学生的学习需求以及接受能力。教师在讲课的过程中，可以结合课本上的内容来对学生进行提问。类似于“你们以前发生过这样的状况吗”“你们是怎么解决的呢”这种提问，这种提问的方式是以教师的主体性来进行的，学生在教师提问之后会开动脑筋回想到自己的实际经历来进行回答，在回答的时候学生的主体性就被体现出来了。课堂上的一问一答是促进师生之间交流的有效方式，结合课本内容以及学生的生活实际让学生有更高的参与热情，课堂的氛围也会变得活跃，学生在这种氛围下对知识记忆与理解会更加的深入，有效地提高了学习的效率。

三、利用学生分组合作的互动教学法

作为互动合作教学法最为常见的一个手段是通过对班级学生的分组展开，语文教师可以结合班级学生的实际数量来进行小组的划分，同时在授课的过程中将一些需要通过互动来寻求答案的知识点来进行小组内部交流与讨论，最终实现问题的解决、同时完成既定的教学目标。例如在进行《雷锋叔叔》的讲解时候，教师可以鼓励每一个语文学习小组将日常生活中所做过的好事进行分享，通过这种分享互动来帮助学生思考故事背后的含义，最终将这种情感再导入回课本内容当中。通过这种小组交流不仅会实现学生与学生之间的互动交流，同时还会在增进学生情感的同时提升他们对于语文学习的兴趣。

四、借助表演活动开展教学互动

小学二年级语文教材设计科学合理，许多晦涩难懂的课文大多都可以分角色互动学习。例如，成语和古诗部分。分角色互动教学并不会浪费宝贵的教学时间，反而能够使课堂气氛活跃，将听说读融入教学，提高教学质量。例如，在讲授《揠苗助长》一课时，估计到大部分学生没有农业知识基础，可以将一位学生扮演农夫，若干学生扮演禾苗。通过农夫对禾苗无节制的拔起，使扮演禾苗的学生不舒服、不自在，而农夫则漠不关心，使禾苗纷纷倒下这一情节，让学生意识到农作物有其自身生长规律，而万事万物皆如此。从而能够理解揠苗助长的含义，并能运用自如。又如，在讲授《丑小鸭》一课时，让学生扮演鸭妈妈、其他小鸭子和丑小鸭，分角色朗读课文，扮演课文中的故事角色，不仅对故事有更好地理解，还能强化其阅读能力，实现高效教学。

五、通过趣味性游戏活动

低年级学生由于天性爱动，拥有较强的求知欲，教师可以依据这一特征将游戏活动巧妙地融入到语文教学中，参照学生学习语文课程的心理来安排活动，让课堂教学更生动有趣、形象直观。鼓励学生积极参与游戏活动，轻松理解和掌握语文知识。此外，还可以开展具有竞赛性质的学习活动项目，例如组织学生进行情景剧的表演，开展成语接龙、辩论赛或课文诵读等活动，增进学生之间互帮互助的情感沟通和交流，从而获得理想的语文学习效果。

六、设置开放性话题引导互动

在进行小学二年级语文教学时，教师在讲解相关内容之前可以设置一些适合学生进行探讨的开放性话题，由此与学生对其中的问题进行探讨互动，开放性的话题具有一定的可探讨性，教师所设置的话题需要根据学生的年龄特点以及对知识的需求进行考虑，这样可以很好地吸引学生参与探讨，也有助于提高学生在探讨过程中形成语言的表达能力，还能提高学生对问题的概括以及总结的能力，这对于学习语文来说是有积极作用的一种探讨方式。小学生由于具有特殊的年龄特点，喜动、好动是他们在面对新鲜事物自然表达出来的一种行为，教师可以对此加以利用，在课堂上设置能够让他们进行关注以及有参与度的话题。师生之间、学生之间所进行的探讨互动，能够有效地帮助学生与教师之间进行沟通和交流，从而激发学生学习语文的兴趣，积极主动地进行学习。

综上所述，在小学二年级语文教学中，教师应该明确自身职责所在，突出学生主体地位，创新教学理念和教学方法，加强课堂上的互动和交流，在互动中帮助学生获得更深层次的情感体验，加深对知识的理解和记忆，提升学习成效。

［1］姚少福.浅谈小学二年级语文教学中的师生互动［J］.中国校外教育，2017（2）：51-52.

［2］王凤英.浅谈二年级语文互动教学探讨［J］.教育，2016（10）：00220-00220.

［3］吕子兑秀.浅析小学二年级语文互动教学方法［J］.教育：文摘版，2016（4）：00042-00042.