关于“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的探讨

◎彭婷婷

随着我国政府对教育的不断支持以及资金投入，学校的教育也不断的得到了发展，其中，课堂教学中，翻转课堂的教学方式逐渐受到了师生的喜爱，在教学中应用这种教学方式，可以在教学方面打破原先的常规，最大程度的发挥出学生在课堂当中的主体作用。所以，在初中阶段的英语教学当中，作为老师一定要充分的认识到翻转课堂在教学中的作用，不断的改进教学方式，只有这样，才可以有效提升初中课堂的历史教学质量和效率。

一、翻转课堂

1.翻转课堂的定义 翻转课堂模式是从西方国家传过来的，当前，在各个区域内受到了广泛应用和推广。所谓翻转课堂，主要是指合理调整课堂内外的时间，将以往先教后学的传统模式反转为先学后教，也就是说，将教师学习主动权转交由学生管理，采取学生先问先答，教师展开辅导的方式，这就是翻转课堂的实施流程。在以往传统教学过程中，都是由教师进行备课，随后在课堂上讲解，最后像学生提问和布置课后作业，它是运用先教学后联系的方式，主动权掌握在了教师手里，学生处于被动的学习状态，而引进翻转课堂模式之后，学生可以自己先进行学习，然后朝着教师提问，教师再给与讲解和指导，引领学生更好的掌握和了解知识点，以此提升学生学习水平，将学习效果发挥到最高。

2.翻转课堂的特征 和以往传统课堂相比较而言，翻转课堂具备以下几个特点：

第一，利用视频实行教学；翻转课堂的特点是采用微视频进行教学，视频多，并且短。要想在较短的时间内传播知识点，教学内容必须做到精致，便于理解，所以，在翻转课堂中，制作视频的时候要从重点、难点入手，这是教学的关键点。

第二，反转教学流程；在翻转课堂中，主要是将传统教学流程反转过来，教师将学习的内容转给学生，学生利用课外时间展开学习，到了课堂之上，学生遇到不懂得问题可以向老师讨教，教师再和教师展开交流工作，在此过程中，教师能够更加全面的掌握学生的特点，针对这一特点，进行针对性的指导，从中可以看出，教学流程和传统流程是完全相反的，因此，教学流程的反转是翻转课程的特点之一。

二、在初中英语课堂中应用翻转课堂的重要性

1.明确凸显了学生的主体地位 学生是英语教学的知识接受者，同时也是构建者，因此，学生自身占据的主体地位从很大程度上决定了初中英语教学的效率。在翻转课堂开展过程中，初中生本身是课程学习的主体，教师的教学服务于学生的学习，学习成为了英语课堂的中心。对于教师而言，在进行教学设计的时候，要从学生的学习情况入手，在借助教学目标以及教学方式的基础上，将翻转课堂的作用全面发挥出来，以此凸显出学生的主体地位，提升教学效率。

2.是当代科学技术发展的必然趋势 伴随着我国经济的发展以及科学信息技术的快速飞升，在人们的具体生活以及相关工作当中，计算机网络技术已经逐渐的融入到人们的生活当中，并且已经成为人们生活以及工作学习中最重要的一部分。如果在英语课堂的教育教学中，一味地坚守传统的教学模式，这在科学信息技术发展的今天，已经远远的落后于时代的发展的步伐，并且对当前的教育教学发展需求已经没有办法进行满足以及发展。因此，在教学课堂当中引用新型的翻转课堂教学模式，能够在很大程度上满足当下的教育发展需求，有效地对传统教育教学课堂中的缺点进行弥补以及改进，可以在最大程度上提升教学课堂教学中的教育效果，使其符合当代教育发展的时代性以及课堂教学有效性特点，进而提升了课堂的教学质量，对于课堂教学以后的发展也起到一个榜样作用。

3.效果显著 在以往的英语课程教学中，教师经常将大部分时间用于知识点的背诵上，为学生预留出的练习时间不够，再加上英语中包含的知识比较复杂，这对于学生而言，不理解教师讲过的知识点，这就需要教师反复的进行讲解，从一定程度上浪费了大量的教学时间。而引进翻转课堂之后，上述现象有了明显好转，它是将知识点传授放在课堂外，课堂内专门用于练习，应用效果显著。

三、“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的实际情况

1.课前自主学习 在开展翻转课堂的时候，课前自主学习是十分重要的一个环节，在该项环节上的实施过程中，学生可以借助信息技术平台来实现信息流通，采取观看视频或者使用互联网的方式来了解知识，完成知识点积累和总结，以此为课堂信息化奠定有利的基础。对于翻转课堂下的学生自主学习而言，应当是教学合理引导之下的自主学习，教学要在英语教学内容的基础上，多加引领学生借助互联网展开学习。

2.加强师生之间的互动，多加鼓励学生 在教学期间，有的教师不重视接收学生真实学情的反馈，在课堂中，经常按照课本中的内容，一味地进行讲解，但是，却很少和同学进行互动，学生在遇到疑难杂点的时候，不能有效的解决，这样一来，便增加了后期学习的难度，导致一系列问题的出现。

3.开展小组合作活动 教学期间，可以建立小组为单元的合作学习，主要从学习任务以及教学内容入手，选择与之相符的学习活动形式。并且，要加强学生的句型训练，采取角色扮演的方式，例如：

当教师向学生介绍新朋友的时候，首先，问新朋友，what’s your name？新朋友回答：my name’s（Diana），然后，教师在对其它的学生说，she’s（（Diana）。学生跟着重复这句话，教师再问学生：Who’s that girl？学生回答：she’s....。

在上述基础上，教师还可以借助多媒体向学生展示家庭照片或者教师照片，以此提升学生的语用意识。

4.建立和健全多层次的教学评估体系 通常情况下，教学的评估是由教师评估以及学生评估两个方面组成，对于教师的评估来说，是着重的突出某位教学老师在教学整个过程中的思考，并且，在这个过程中能够发现自己的不足进行改正；对于学生的评估来说，是着重的突出学生的学习主体，激发出学生的学习潜能。

从以上论述可以看出，将翻转课堂应用到初中英语课堂教学中去，既是素质教育的必然发展要求，同时也是提升学生素质的关键。对于教师而言，要根据翻转课堂的重点和重要性，加大对其的探索力度，使其更好的服务于英语教学中。

［1］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2017.

［2］卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析［J］.外语电化教学，2017.

［3］张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用［J］.教学与管理，2017.