初中英语情境教学的探讨

◎尹晓敬

初中英语的学习活动中需要学生具备学习的自主性，于是教师便需要运用一种能够吸引学生注意力的教学方法，来帮助学生提高学习的自主性，使学生能够自觉加入英语课堂教学中，情境教学便是这种教学方法，教师需要运用情境教学来创设出与教材有关且贴近现实的情境，用情境来带动学生的学习氛围，引导学生正确将英语知识运用到情境中，提高他们的英语交际能力，也能够培养学生学习英语的兴趣，体会到英语学习带给他们的乐趣。

一、情境教学的意义和重要性

何为情境教学？情境教学是指教师在教学过程中具有目的性地创设或者引入一些形象具体且具有一定感情色彩的场景，并通过图片展示、音乐辅助等方式展现给学生，引发学生的情感体验，使学生更快地理解他们所学的教材，从而使学生的心理机能和学习能力得到发展。情境教学主要目的就是激发学生在学习时能够与教材产生情感共鸣。在语言教学中，情境教学是不可或缺的，教师在教学中需要借助情境来使教学过程变得生动，使学生能够在模拟的情境中能够组织好语言来表达他们的想法，使学生能够活学活用，将课堂英语学习跟实际生活相结合。有位著名教育家曾说过：“成功的外语课堂教学应该在课内创设情境，让学生能够有机会运用已学的语言材料”，这也能看出来情境教学在英语教学中具有重要作用。初中生正处于一个思维发展的年龄阶段，他们的思维正从形象思维向抽象思维过渡，他们富有想象，情境教学可以帮助他们将想象力与英语学习相结合，提高他们的英语学习热情，使他们能够直观地理解英语教材。

二、情境教学的创设策略

1.结合趣味性游戏，创设情境教学 语言的教学过程不再是简单地灌输教材内容，更多地是需要使语言具有趣味性，将语言融入游戏中，可以使语言具有趣味性，提高学生学习语言的积极性。教师在初中英语教学中可以结合趣味性游戏，创设情境教学，从而吸引学生参与课堂教学中来。例如在教材学习中学到“Food”时，教师可以先给学生讲解一些关于食物相克的知识，然后用生活中常见的食物举例，让学生注重日常生活之中的饮食，引导他们了解食物的属性。老师可以采取接龙游戏的方式，提问：“富含维生素c的食物最好不要和虾同吃，那么富含维生素c的食物有哪些？”让学生对老师提的问题进行回答，如柠檬（lemon）等，规定后面进行该类食物接龙的同学不能与前面回答的同学的一致。老师可以让同学自己去查找相关食物资料并记住这些食物的发音和拼写，使学生对食物有一定了解，才能更好地参与情境游戏，这样可以使学生尽量避免出现单词拼写的错误。教师在游戏中也要鼓励学生勇敢地表现自己和表达自己的想法，让学生努力突破自己，提高他们的英语能力。这种游戏情境教学方式可以使学生重新认识自己所学的英语，认识在游戏娱乐互动中也是可以学习英语的[1]。

2.根据学生的爱好，创设情境教学 教师需要认识到情境教学的创设需要符合学生的爱好，这样学生才会乐于参与英语课堂活动，否则，教师创设的情境教学将不会受到学生的欢迎，从而导致教学资源的浪费。因而，教师需要根据学生们的共同爱好来创设情境教学，这样才能很大程度地吸引学生产生英语学习的兴趣[2]。处于青春期的初中生会有自己喜欢的偶像，在学习idol时，教师可以列举几个明星，如成龙、姚明等给学生讲述他们的励志故事和成功背后付出的努力，也可以给学生发言的机会，让学生尽量用英语阐述他们的偶像和偶像成功的经历，让他们表达从偶像身上所收获的正能量，这样才能引起学生对教师的教学内容的兴趣。初中生喜欢也看电影，教师可以给学生播放一些国外的影片视频，如《哈利波特》《驯龙高手》等适合他们这个年纪的影片，让学生在观看影片是可以注意人物之间的对话和对话时的神情，教师可以鼓励学生去模仿电影人物的语言表达方式，感受一些特定情境下人物的对话所包含的情感。

三、总结

教师可以通过情境教学这种教学手段来提高初中英语课堂的教学质量，但教师对情境教学的创设不能局限于课堂的教学内容，还需要引导学生在实际生活中感受英语与生活的联系，把英语知识应用到生活中[3]。教师还要鼓励学生勇敢去说英语，从短句开始进行尝试，激发他们对英语的学习兴趣，也要积极了解学生的爱好，使教学内容能够投其所好，让学生乐于参与到英语课堂活动之中。

[1]周慰慰：《浅谈初中英语的情境教学》，学术期刊《文理导航（上旬）》，2016年8期

[2]汪继红：《英语教学中的情境教学策略运用》，学术期刊《读写算（教研版）》，2014年24期

[3]王桂芹：《浅谈初中英语教学情境的创设》，学术期刊《速读（中旬）》，2016年5期