初中历史教学的困境——例析历史阅读能力的培养

◎卢盛艳

前言：历史是初中教育阶段中的一门重要科目，其讲述了一系列有关人类活动进程的历史事件，并揭示了历史和社会的发展规律，学习历史，不但可以帮助学生认识到历史的发展规律，还可以对学生的参与意识进行增强，帮助学生参加到社会决策当中。初中历史主要是对中学生进行道德、名族团结和爱国主义情操教育。在新课改的要求下，教师不但要让学生了解历史知识，帮助学生取得优异的成绩，更为重要的是帮助学生认识到正确的价值观、人生观和世界观的重要性。教师要对历史教材中蕴含的丰富人格教育素材进行充分利用，以此潜移默化地激励学生，培养学生坚持不懈的奋斗精神，积极促进学生身心健康的发展。在初中历史教学中，学生阅读能力的培养是一项重点教学内容，同时也是教学的一个重难点，笔者结合多年的教学经验，特从以下几点阐述了如何对中学生的历史阅读能力进行培养。

一、通过对比阅读来培养学生的阅读能力

在初中历史教学中，教师应该帮助学生对整个历史事件进行了解，详细了解教材中历史事件的发生时间、人物和具体过程。由于涉及到大量的时间、地点和人物，学生难免会混淆知识内容，因而教师就需要在教学过程中应用对比阅读。对比阅读可以帮助学生明确区分历史事件知识，从而使得学生的历史知识掌握能力得到提升。针对历史教材中涉及到大量的图表，对比阅读也有很强的应用性，其可以使得图表中的相关历史信息得到挖掘，从而帮助学生整体把握历史知识。

比如，在教学《早期国家的产生和发展》这一课时，教师可以先让学生阅读和理解这一课的内容，并要求学生自己总结夏朝和商朝灭亡的原因，然后引导学生将两个朝代灭亡的原因进行对比，从而帮助学生理解历史事件所蕴含的道理。又比如，在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，由于仅让学生阅读教材内容，难免会让学生感觉单调，因而教师可以引导学生对照教材中给出的路线图来阅读历史内容，观察路线图，可以对丝绸之路进行详细的了解，然后再结合教材内容进行对比阅读，可以梳理学生的阅读思路，从而使得学生的思考得到加强。在初中历史阅读教学中，引导学生进行对比阅读，可以帮助学生全面把握历史事件，对于学生的阅读能力可起到促进作用。

二、通过动笔阅读来造就学生的阅读能力

动笔阅读是指在阅读时，使用笔对文章进行批注，这种阅读方式要求学生在阅读过程中运用眼和手，可以使得学生的注意力得到充分调动，从而帮助学生提高阅读能力和阅读效果。通过动笔阅读，可以让学生在阅读时全神贯注，帮助学生深刻记忆阅读内容，使得学生的历史知识掌握能力得到提升。在学生阅读时，教师需指导学生对自己认为的重点地方进行涂色、画线或标注，并要求学生根据自己的理解程度采用不同的标注方式，这样可以提高学生的阅读和再次阅读能力。还可以指导学生对阅读中的一些不必要的段落和内容进行手动删除，从而帮助学生关注到阅读重点，使得学生掌握历史知识的程度得到提高。

比如，在教学《汉武帝巩固大一统王朝》这一课时，教师需指导学生对题目中“大一统”进行标注，将“大一统”和“大统一”的区别对学生进行讲解，让学生明白“大一统”不仅单纯为“大统一”的地域统一，更多的是指思想文化和经济制度上高度集中以及国家政治上的整齐划一，可以帮助学生更好的理解历史知识。又比如，在教学《隋朝的统一与灭亡》这一课内容时，教师需指导学生对每一部分阅读内容中的关键性词语进行标注，并将其组成一个简短的历史事件，这样可以帮助学生系统地了解到这一课的重点内容，这样学生在今后阅读到和统一与灭亡有关的历史事件时，都可以大体回忆起隋朝的统一与灭亡过程，从而使得学生对历史知识的记忆得到加强，并且还能够对学生的归纳和概括能力进行加强。

三、通过质疑阅读来提高学生的阅读能力

正如“言不可尽信”，课本中的知识也是一样，学生应该对课本中的知识保持怀疑态度，这样才能保证自己不成为一个盲目追随的人。教师在初中历史阅读教学过程中，可以引导学生进行质疑阅读，这样可以在培养学生阅读能力的同时，使得学生的对文章的理解能力和创造力得到提升。质疑阅读是指教师通过提出质疑性问题来引导学生逐步进行思考，在教师的帮助下，使得学生形成自己的思路。教师首先提出质疑，可以为学生提供质疑基础，从而帮助学生培养自身的阅读能力和质疑能力。

比如，在教学《殖民扩张与殖民地人民的抗争》这一内容时，教师可以提问这样的质疑问题：“意大利是首先萌芽西方资本主义的国家，可是为什么资产阶级革命和殖民掠夺却不是首先在意大利发生？”通过提出这样的质疑问题，可以充分唤发学生的好奇心，然后让学生通过对本节知识内容进行阅读来找出答案，在此过程中，教师可以对学生进行适当引导，并让学生以合作交流的方式进行探讨，可以帮助学生快速理解知识和诠释问题。这种鼓励和引导学生对知识产生质疑的阅读教学方式，可以让学生的知识得到不断积累，并加深学生对知识的记忆，在提升学生历史阅读能力的同时，使得学生的质疑能力得到培养。

结语：学生阅读能力的培养是教育的重点内容，尤其是在初中历史教学中，对学生的良好阅读能力进行培养，不但可以帮助学生了解历史，还可以提高学生对历史的对比、分析、整合和归纳能力，从而提高学生的思维能力。在初中历史教学中，教师要努力走出教学困境，通过引导学生采用有效的方法来进行阅读，才能够帮助学生更好的掌握历史知识。

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