基于现代学习理念导向下的数字化学习资源构建探讨

◎徐柳

引言：数字化学习资源就是利用信息技术对学习资源进行处理，使其以多媒体材料的形式展示出来，实现学习者合作探究和交流共享的目的。随着人类社会的不断发展，知识资源的积累量越来越大，因此知识资源的有效整合和高效利用是当前社会关注的热点话题。目前我国数字化学习资源的构建虽然已经取得一定的成果，但是仍然存在一些亟待解决的问题，因此对这一课题的研究是很有必要的。

一、现代学习理念导向下的数字化学习资源特点

1.学习内容的多元化 现代学习理念就是转变传统知识传输的学习方法，对海量的知识资源进行建构，通过自主或合作探究的模式获得高效率的学习。随着社会的进步和信息技术的不断发展，学习逐渐成为一种开放式的、共享性的过程，不同学习者根据自身特点不同选择针对性的学习内容，在与周边环境协同交流的过程中，使自身的潜能得到充分的激发，因此在现代学习理念下的学习内容具有多元化的特点，从而支持学习者获得高效率和针对性的学习。

2.学习方法的个性化 在海量的学习资源中，学习者可以根据自身的需求选择针对性的学习内容，同样也可以根据自身特点选择个性化的学习方法。在现代学习理念的导向下，学习不再是封闭式的过程，所有的知识资源都能够在信息技术的支持下得到有效的流通和互动，学习获取资源的方式也没有固定的模式，传统模式下由指定机构生产学习资源的模式已经被打破，社会多元主体都拥有生产学习资源和获取学习资源的资格和能力，从而使数字化学习资源具有协同化构建的特点[1]。

3.学习理念的共享化 数字化学习资源以互联网为媒体，由构建主体、构建技术、构建内容和构建机制共同组成，四个因素之间相互影响并相互作用，在现代学习理念下形成共享化的特点。在开放式的学习环境下和终身学习的社会需求下，数字化学习资源的共享性大大提升，海量资源得到大众的共同利用，从而避免资源的浪费，提升知识资源的利用效率。

二、现代学习理念导向下构建数字化学习资源的有效策略

1.加强学习内容的多元化设计 在现代学习理念的导向下构建数字化的学习资源，必须加强学习内容的多元化设计。随着社会的不断进步，终身学习成为人们普遍认同的理念，而针对社会多元化的学习主体，必须构建符合每种学习群体特点的学习资源，从而适应学习者的学习水平和学习能力，使知识资源得到优化配置。例如将学习的主体分为学历型主体和非学历型主体，学历型主体主要包括校园教育，而非学历型主体主要包括社区教育、老年教育等，然后根据不同主体的特点分配学习内容，制定针对性的教育计划，从而促进社会教育和学习的目标得以实现。

2.重视学习方式的个性化设计 根据学习内容和学习主体的不同，数字资源的构建要重视学习方式的个性化设计。数字化学习资源的体现形式是各种媒体，主要包括图片、文档、视频、音频等形式，根据学习内容的不同，可以对这些形式进行针对性的应用，例如理论性知识主要以文本和图片的形式进行展示，而实践性的知识以视频的形式进行展示。另外，根据学习主体的不同也应该选择针对性的方式，例如幼儿和老年学习以视频、动画的形式展示等。

3.注重群体智慧的集成化设计 当今社会数字化资源构建的主体向着多元化的方向发展，各个构建主体根据性质和作用不同可以分为责任主体、实施主体、建设主体和参与主体，要实现数字化学习资源的有效构建，必须注重发挥群体智慧的作用，实现各主体间的集成化设计。以责任主体为例，为实现全民学习和终身学习的社会需求，政府必须从宏观角度进行调节和控制，利用政策引导社会各主体提高数字化资源构建的意识和能力，同时加大资源构建项目的投资力度，从精神和物质的双重角度推动数字化资源的构建和发展。另外，还应该加强数字化资源的共享性和协同性建设，紧密结合市场的现状建立共享机制，使更多人受益，比如中国知网和超星数字图书馆的建设和发展[2]。

结论：综上所述，针对基于现代学习理念导向下的数字化学习资源构建的研究是非常必要的。本文主要分析数字化学习资源的特点，然后提出一些合理化的资源构建策略。研究可得，加强学习内容的多元化设计、重视学习方式的个性化设计、注重群体智慧的集成化设计能够有效提升学习资源的构建水平。希望本文可以为研究基于现代学习理念导向下的数字化学习资源构建的相关人员提供参考。

[1]李志惠.远程开放大学的成人数字化学习方式与数字化资源建设[J].中国成人教育，2017（06）：9-12.

[2]蒋立兵，万力勇.数字化学习资源的用户体验模型研究[J].现代教育技术，2017，27（03）：85-92.