重视自我经验在教师专业发展中的作用分析

2018-04-08戚守英陈太明

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎戚守英陈太明

所谓自我经验，就是个体在亲身经历体会后得到的感悟。由此不难看出自我经验所反映的是一种真实性，是自我真实性情的体现。反观目前我国的教育界，都在大肆推崇着名师名家、教育专家以及优秀教师的学说理论、经验之谈、教学案例，教师更是乐此不疲地向他们学习，以为把专家们说的照搬过来就能够复制他们的成功。殊不知，别人成功经验、教学理论未必在自己身上就适用。教师在谋求专业发展的时候，最需要做的是要从自身出发，摸索总结出一套属于自己的教学经验和方法，也就是前面所提到的自我经验，教师的自我经验才是对自己最真实、最奏效的。本文首先阐述自我经验在教师专业发展中不受重视的主要原因，然后进一步分析自我经验在教师专业发展中的作用，以期能让教育界中的有关人士引起重视，让教师在专业发展过程中不要因为迷信专家而迷失了自我，回归最真实的自我，有意识地积累、总结自我经验、形成属于自己的经验理论体系，往教师的更高层次发展。

一、自我经验在教师专业发展中不受重视的原因

很多人认为自我经验就是搞经验主义，怕教师在会因为重视自我经验而落入经验主义的迷雾当中，所以，教育界干脆对教师的自我经验避而不谈，导致自我经验的概念越来越模糊不清。其实，教师的自我经验是具有很丰富的内涵的，它可以由简单对某以事例的经验变成对一类事物的经验，进而形成教师的个人经验体系。所以我们对自我经验不应该采取回避的态度，明确认识到自我经验并不等同于经验主义，应该重视自我经验，深入了解和掌握它的发展规律并将其运用在教师专业发展中。

从哲学的角度来说，经验属于感性的范畴，这就使得人们认为它就是理性主义的对立面。实际上，在教学活动中，自我经验是理论知识和实践能力的有机集合体，偏重于教师的实践能力上。

随着教育改革，还产生了一种错误的观念，认为教育改革就是要把以往的统统否定掉，导致自我经验被完完全全忽视掉。各地涌现了大量的名家讲堂、专家讲座，专业培训，在大张旗鼓地传授教学理论知识、教学方法。很多教师也很热衷于这类的培训学习，并从中复制照搬名师专家的理论方法。

二、自我经验在教师专业发展中的作用分析

1.导向作用教学是一种由老师和同学共同参与的实践活动，换言之就是教学实践与教师的个人认识密不可分。其实，老师在实施教学行为的时候，是以他所认知的教学事实和所理解的教学问题作为重要依据，立足于他认为的理想教学，并通过自身的努力和自认为最为恰当的方法来实施，探索追寻着自己所信奉的教学真条。在此过程中，对于外在的信息，他们在自我经验的基础上，作主动的、选择性地感知；他们所具备的教育知识，事实上是自我经验的一种合理化，所以说自我经验教师的教学实践中发挥着导向的作用。如果不重视教师的自我经验，就是对教师自我经验的导向作用的忽视，极有可能会导致教师的专业发展方向出现偏差，阻碍教师的专业发展。因此，我们应当重视教师的自我经验，教师在参与专业发展的学习培训的时候，要在自我经验的基础上，运用别人方式方法将自我经验提升到更高的层次和作系统的归纳，从而自己的教育理论系统。

2.自主式发展的基础我们常说要重视培养学生的自主能力，其实自主对于教师的发展同样适用。教师自主发展的方法途径多种多样，反思是其中行之有效的一种。教师以自身经历的真实具体的教育问题为根据，分析各中的原委和现象问题，然后对教师与学生的教学行为和教学效果间的内在联系作出假设、求证，从而找出教学问题的原因，并进一步明确问题。在这样的教育反思中，都是围绕教师的自我经验的基础来展开的，所以说教师的自我经验是教师自主式发展的基础，对教师的专业发展具有非常重要的作用。

3.个人理论形成的开端教师要想往专业化的方向发展，成为优秀的教师，并不能一蹴而就，它是一个漫长的过程。通常，教师需要不断地反思，从具体的教学个案中分析提取出对某一件事例的经验，也就是自我经验，接着再将一个个看似独立的事例经验进行归类，然后再对同类事例经验反复的反思和提炼，形成教育的类经验，最后再由类经验衍生成一个教育经验理论体系。在此过程中，我们不难发现教师的自我经验是该过程的起点，所以说，教师的自我经验是个人理论形成的开端，意义重大。

4.迈向专业发展的关键以往时期，要求教师要具备丰富的知识就够了，但是随着新时期的发展，对教师提出了更高的要求，新时期的教师不是根据自己拥有的知识照本宣科，而是要具备自己想法和自己的智慧向学生传授知识。这是一种更专业化的发展，它要求教师要运用自我经验结合外在的知识，化作教师自身的实践智慧。从此看来，教师的实践智慧是通过他们对自身的经验不断的积累而产生的结果，所以说，教师的自我经验是他们迈向专业发展的关键所在，应当要加以重视。在教师的专业发展道路上，应当倡导教师的个人教学特色魅力，鼓励他们回归最真实的自我。