纺织工程领域非全日制专业硕士研究生的“高级定制”

陈国华，陈韶娟，邢明杰，马建伟，刘正芹

(青岛大学 纺织服装学院，山东 青岛 266071)

非全日制专业硕士研究生的在职特点，如学习时间不集中，研究远程操控困难，学位论文写作时间分散等，增加了培养过程的复杂性。如何保证非全日制专业硕士研究生在不脱产的情况下高质量地完成学业成为近年来各高校研究的重点。我们的前期研究[1]通过对我国纺织工程领域非全日制工程专业硕士研究生特点的分析，从学生来源、求学动机与求学态度、课程设置及论文选题等几个方面，分析培养过程中存在的问题，并从教学方式、论文撰写、双导师制和教师队伍建设等方面总结管理模式的规范与创新经验。本文在前期研究的基础上，根据我校(青岛大学)纺织服装学院10多年来非全日制纺织工程专业硕士研究生的培养实践，确立了完整系统的非全日制专业硕士的“高级定制”培养模式。高级定制源于服装的个性化设计，针对每个人的不同体型、外貌及其他个体需求进行的量体裁衣。而本文中的高级定制，则是针对非全日制学员的不同个体要求而量身定制的课程学习、课题确定与实施以及学位论文撰写等培养环节。实践证明，该模式培养的纺织工程领域非全日制专业硕士，在课程学习和学位论文撰写过程中大大提高了学员解决实际问题的能力，效果良好。

一、 非全日制专业硕士研究生的生源特点

纺织工程领域的非全日制专业硕士研究生大多来源于大专院校和科研单位、生产企业，少数待业人员为了能够找到更好的工作和获得更高待遇，也积极报考非全日制专业硕士研究生[1]。纺织工程领域非全日制专业硕士研究生的生源大致可分为如下几种类型。

1. 企事业单位领导

企事业单位的领导为所在单位的转型和进一步发展决策而进行探究性学习，以拓展知识面和提高理论水平为目的。这些生源的特点是主动性强，前瞻性学习要求强烈，其中的中层领导大多在企业生产和管理岗位工作多年，有着丰富的实践经验，具有非常强的动手能力和综合分析能力；同时他们在多年的生产管理实践中发现了很多问题，希望通过学习深造提高自己解决生产实际问题的能力。此外，他们还希望在学习和研究过程中掌握行业最新理论和技术，从而提升自己以适应企业的快速发展。而高层领导(决策层)决定着企业的未来发展方向，关系到企业的生死存亡，因此他们需要前瞻性的世界发展环境课程和课题，使自己站在更高层次考虑问题。这部分学员的学习目的在于提升经营理念，开阔思路，增强决策能力和战略开拓能力。

2. 企事业单位技术人员

企业或科研单位、大专院校职工，特别是生产一线管理层人员，为提高业务水平而参加非全日制专业硕士研究生学习。这部分学员大多在单位一线工作，与实际生产和业务密切联系，因此他们的主要目的是提高自己的理论和专业水平，提高基层管理水平，掌握与本职工作相关的现有技术和前沿技术，从而有能力解决生产和管理实践中的具体问题。

3. 希望提升学历的人员

企事业单位特别是外企员工以及个别暂时待业人员，为了提升自己的学历，使自己有更好的发展前途，自费参加非全日制专业硕士研究生学习。这部分学员的学习目的性不强，对专业技术知识的学习针对性较低，因此他们着力于学历和素质培养，加强基础学科知识和部分专业基础课程的学习，综合提高分析问题和解决问题的能力。

表1为我校纺织服装学院非全日制专业硕士研究生生源情况。数据显示，院校教师、企事业单位人员约占总人数的95%，成为非全日制专业硕士研究生的主力军。

表1 纺织服装学院非全日制专业硕士研究生生源情况

二、 非全日制专业硕士研究生课程设置及实施方式的“高级定制”

由于非全日制专业硕士研究生的在职特点，以及培养目的的不一致性，导致非全日制专业硕士研究生培养要求的多样性。因此，在课程的设置上要考虑这种多样性需求，对课程进行模块化设置，供学员选学不同的课程模块。

1. 课程设置的模块定制

根据各层次非全日制专业硕士研究生的特点设置课程模块，以满足不同岗位的要求。

(1) 纺织企业管理模块。这个模块是针对中、高层管理人员、决策者，如车间管理人员、部门经理、总经理、董事长等的定制课程。对于中层管理人员来说，他们的思维方式和知识基础决定了他们是否有能力从企业全局的利益来思考和处理日常生产管理问题，这决定了企业的管理成效。而对于高层决策者来说，具有全球视野和战略眼光，具有开拓、创新、决策和运作能力，以及适应国际竞争环境，获得国内外先进的经营管理模式及商战经验，更新观念，开拓视野，提升管理水平和综合素质，从容面对新经济带来的机遇与挑战，是关乎企业生存及发展的关键。纺织企业管理模块课程的主要目标是培养学员的统筹思维模式，通过对国内外纺织行业现状、发展变革和前景预测，引导学员统揽全局，主动思考，提高他们掌控企业发展方向和生产战略主动权的能力。

(2) 纺织专业发展前沿模块。这个模块主要针对一线生产技术和研究人员，讲授纺织服装行业的原料、纺织技术、印染技术、服装加工技术等的最新研究成果，为学员打开国际和行业前沿视野，加快纺织企业科技创新，为企业生产和产品更新注入新的活力，从而提高企业的创新能力和行业竞争能力。

(3) 纺织专业技能模块。这个模块主要针对生产一线的技术人员和纺织职业学校教师，对于纺织生产中出现的技术问题、产品质量问题等进行理论分析和实践研究，提高学员解决生产实际问题的能力。

(4) 纺织专业基础理论模块。这个模块适合所有非全日制专业硕士研究生，针对实际生产中的问题进行理论分析，举一反三，解决问题。所学理论知识在课题研究和学位论文撰写过程中起到启发和指导作用，提高学员的论文写作水平。

(5) 专业实践模块。这个模块主要是加强专业硕士研究生的实践能力。我们与4家纺织相关企业签订了实习基地合同，每名学员都有充足的时间和合适的实习岗位，加上我校的实验室设备，为学员的实践教学创造了良好条件，也为学员的课题顺利进行提供了保证。另外，在纺织企业工作的学员也可以以本企业为实践基地，随时随地进行实践活动。

表2为我院非全日制专业硕士研究生课程设置情况。选择课程总学分控制在36分左右。

表2 纺织工程非全日制专业硕士研究生课程设置情况

学员根据各自的职位和工作需要，从以上不同的模块中定制合适的课程形成课程组进行学习。如中高层管理人员可以定制纺织企业管理模块；车间管理人员可以从纺织企业管理、纺织专业发展前沿及纺织专业技能模块中定制不同课程；一线技术人员可以从纺织专业技能和纺织专业基础理论模块中定制课程；大专院校教师可以从纺织专业基础理论、纺织专业发展前沿等模块中定制课程。通过课程定制，每个学员都有自己不同的课程单，满足他们各自的学习需要。

2. 授课方式的“高级定制”

由于非全日制硕士研究生的生源分散和在职的特点，应根据学员的实际情况定制不同的授课模式及课程管理方式。

(1) 短期集中授课模式。由于学员分散于各地区、各工作单位，而且绝大多数不能长时间脱产，因此学期式教学不能满足所有学员的需要。为此可以采取短期集中授课模式，利用节假日集中授课。我校的集中授课时间一般为周末、暑期和节假日，企业、事业单位学员主要安排在节假日，学校教师等可以利用寒暑假进行集中授课。

(2) 函授模式。对于个别学员，因为职业关系，节假日和寒暑假也不能参加集中学习，那么个别课程可以进行函授教学。课件和作业以函授的方式发给学生自学，然后以邮件、QQ、微信等方式进行答疑和辅导。

(3) 网络集中授课模式。对于集中培训较困难且人数较多的班级，可以采取网络集中授课的方式，采用QQ群或微信群的语音和视频功能，利用晚上、周末等业余时间进行网络授课。这种授课方法突破了地域、时间限制，非常适合非全日制学生的教学。我校纺织服装学院每届都有若干不能按时参加集中授课的学员采用了网络授课方式，学员反映效果良好。

以上三种模式，学员可以根据自己的情况进行选择，保证按时完成规定的课程学习，并达到良好效果。

三、 非全日制专业硕士研究生论文选题的“高级定制”

非全日制专业硕士研究生的培养实质就是以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识能力的提高为核心。根据非全日制专业硕士生源的特殊性，他们岗位不同，知识层次也有差异，因此在选题上应紧密联系工作实际，解决工作中的实际问题。

1. 生产岗位人员

生产岗位人员直接参与生产和设备的运行，生产中出现的各类技术问题，特别是在加工新产品时会出现各种设备、工艺、质量方面的问题，这些问题的解决就成为他们日常生产工作中的主要内容。因此，他们的选题应紧密联系实际生产中的关键问题，如新型纤维的纺纱、织造、染整关键技术，为达到某种特殊效果进行的纺纱、织造、染整工艺技术，为达到某种目的进行的设备改造等。这些研究不仅直接提高了企业的新品种转换速度和精度，还提高了生产技术人员解决问题的能力和专业素质。对于这些学员来说，不仅是撰写一篇学位论文，还对今后的工作具有启发作用。

2. 管理岗位人员

统揽全局的生产管理人员是生产任务的接受者和生产部门的监督管理者，这些学员应有一定的全局观念，对车间的原料调配、工艺及流程制订、设备管理、生产管理，以及半成品和成品的检验监督进行全面管理，以保证生产的顺利进行和成品(半成品)的按时完成，并保证其成品(半成品)的质量。因此，这部分学员的选题可以围绕车间、部门的管理进行，如车间定产、排产管理，工人绩效管理，成品(半成品)质量管理等。通过对生产的区域性管理的研究，可以达到提高生产效率、保证成品交期和产品质量的目的；同时，通过对生产管理的研究，让学员把握生产管理的要素和关键，在今后的工作中达到事半功倍的效果。

3. 企业中、高层管理人员

对于企业的中、高层管理人员、决策者，他们掌控着企业的发展方向，并将决策者的决议坚决贯彻执行下去。这部分学员须站在行业发展的前沿，始终关注行业最新发展动态，从而制定正确的企业发展战略。因此，这部分学员的选题侧重于纺织企业的管理和纺织企业的投资、兼并、融资、营销策略等。

4. 院校教师及科研人员

大中专院校教师的任务是培养纺织专业人才，知识掌握比较全面，接触的专业范围比较广泛，理论和逻辑思维能力比较强。这部分学员着重理论探索和总结，因此可以广泛地对所有专业相关的前沿问题进行研究。除了可以采用上述课题以外，还可以针对理论推导验证、数学归纳分析、仪器实验分析等进行深入、系统的研究，形成创新理论体系。

四、 非全日制专业硕士研究生学位论文评审把关的“高级定制”

由于非全日制专业硕士研究生的在职特点，学习时间零散，学位论文撰写成为他们的普遍弱点。因此在学位论文把关上要以学员为本，以帮助学员保质保量完成论文为最终目的。除了校内外导师齐心协力培养学员的写作水平以外，还可以利用学校的师资条件，调动全体指导教师的力量，对每个学员进行有效指导，促使他们按要求完成学位论文。

1. 多级论文评审模式(全体导师初评、导师互评、外送评审等)

在多级论文评审模式的第一环节，导师指导学员完成课程学习、课题选定、调研和实验、论文撰写等；第二环节，由全体导师互评并开会讨论，提出论文中存在的问题和解决问题的建议，供学员参考；第三环节，初次审核未通过的论文，督促学员整改。如此进行多次评审通过后再定稿并外送评审。多级评审制度的建立，使学员能够针对问题进行整改，大大节约了他们的写作时间，提高了学位论文质量。

2. 学校-校内导师-校外导师-工作单位合围管理模式

由于非全日制专业硕士研究生的在职特点，对学员的管理比较困难，因此除了学校和导师督促以外，还要加强学校与企业的联系，随时掌握每个学员的工作和学习情况，因地制宜，引导学员完成课程学习、实验和论文撰写工作。校外导师尽量在学员所在单位进行遴选，要求校外导师与学员紧密联系，与校内导师分工合作，从而形成以学校-校内导师-校外导师-工作单位合围管理模式，保证每个学员的学位论文顺利完成。我们与山东如意集团的合作就充分利用了企业的组织力量，成功引导学员高质量地完成了学位论文。

通过以上“高级定制”管理模式， 学员毕业

率达到了100%，而且大部分学员在2～4年内完成了学位论文，其论文质量也得到了保证。表3为我校纺织工程非全日制专业硕士研究生毕业情况，数据显示，2～4年完成学业的占86.6%，完全能够保质保量完成学业。

表3 已毕业学员的修业年数

五、 结语

经过10多年非全日制纺织工程专业硕士研究生的培养实践，我们总结出一套非全日制专业硕士研究生“高级定制”培养模式。模块化课程设置使学员可以根据自己的工作需要进行定制式学习，满足了不同岗位学员的个体需求；学位论文选题根据学员的工作实际，体现了定制式研究方向，使学员的课题研究紧密联系自身工作实际，达到了专业硕士的实践要求；多级论文评审制度以及学校-校内导师-校外导师-工作单位合围管理模式保证了学员的课程学习、实验和论文撰写的顺利完成。实践证明，该模式非常适合非全日制硕士研究生的培养。

[1] 马建伟，辛玉军，孔燕，等.纺织工程领域工程硕士培养模式的创新与规范[J].纺织教育，2010，25(2):32-34.