浅谈培养幼儿早期阅读能力

福建省福州市73127部队幼儿园 陈建锋

阅读能力的培养对于幼儿理解能力和认知事物能力的提高具有重要作用，阅读能力的培养不仅能为孩子们接下来的小学学习提供良好的基础，也能在某种程度上培养孩子们的文学素养与情操，促进孩子们的健康成长。

一、识字教育打基础

幼儿早期阅读能力的培养不能急于求成，而应该放缓步调，制订一个比较全面合理的计划，来保证教育工作的有效进行。幼儿早期阅读能力的培养首先要从识字教育抓起，只有先让孩子们认识更多的汉字，才能更加顺畅地进行阅读。那么教师应如何让孩子们认识更多字呢？首先老师可以丰富孩子们的认字形式，开展趣味识字教育，让孩子们在快乐轻松的学习环境中收获更多知识。比如老师在教小朋友们认字的时候，可以通过多媒体教学设备，多多播放简短欢快的动画视频和儿歌，让孩子们的识字变得更加轻松，常见的“上”“中”“下”等汉字都可以糅合在教学视频中，而常见的儿歌就有“爸爸的妈妈叫奶奶”等等。这样的动画儿歌形式不仅让孩子们认识到了更多的汉字，同时也帮助孩子们学会一些生活常识，促进认知能力的提高。汉字学习是个打基础的过程，不仅要在课堂上让孩子们认识到更多的汉字，还应该让同学们时时刻刻运用并练习所认识的汉字，这时幼儿园的环境布置就可以配合教学工作的进行。比如教师可以在幼儿园的墙上粘贴一些小卡片或者其他的识字图片，常见的“苹果”“西瓜”等都可以作为识字的基础汉字和常识来让孩子们认识。汉字教学的过程中除了汉字量的不断积累，也可以采用绘本阅读的创新形式来积累汉字量。绘本阅读是一种全新的形式，不同于文本阅读和图画阅读，它采用文字和图画同时讲故事的形式，富含哲理，寓教于乐，可以帮助孩子们真正地爱上阅读。

二、兴趣阅读促发展

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只有让孩子们对阅读感兴趣，才能从根本上培养孩子们的早期阅读能力，更何况当面对小朋友这样一个懵懂特殊的群体时，以兴趣促进阅读就变得更加重要。在兴趣阅读的过程中，教师要坚持快乐阅读原则和多元阅读原则，注重孩子们个人的阅读感受，更好地提高孩子们的阅读能力。快乐阅读原则以孩子们的个人情感为中心，以让孩子们在阅读过程中，享受到快乐为基本要求，从而培养孩子们的阅读兴趣。比如在日常的教学课堂中，老师可以给同学们讲故事，新兴的绘本阅读也可以作为幼儿早期阅读的范本，老师在引导孩子们进行绘本阅读的过程中，可以在课堂上结合一些表演动作表演给孩子们看，让孩子们更加立体地体会到书中的内容情节的精彩，更好地培养阅读兴趣，加深同学们的印象。兴趣阅读除了快乐阅读原则，还有一个很重要的原则就是多元阅读原则。多元阅读主要是阅读范围更加广泛，在培养孩子们阅读兴趣的同时，也拓展了孩子们的知识面。比如在日常的阅读学习中，老师除了带着孩子们阅读童话故事类的绘本外，还可以带着孩子们接触一些名著或者与科学知识相关的绘本，这样不仅可以提高孩子们的阅读能力，还能一定程度上培养孩子们的文学素养和文学情操，促进孩子们的全面发展，激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的阅读面。

三、亲子阅读伴成长

教育不应该仅仅只是老师的事情，家长也应该承担相应的教育责任，尤其是面对幼儿时，家庭教育显得更加重要。因此在培养幼儿早期阅读能力的过程中，亲子阅读是一个举足轻重的环节。父母是孩子人生中的第一任老师，因此家长应该十分注重对孩子们的学习陪伴，家长都可以和孩子们一起进行日常的阅读，更好地参与到孩子们的成长中。比如家长可以每天和孩子们阅读童话故事或者其他书籍，也可以每天给孩子们讲故事，这是一条漫长的道路，需要家长们坚持下去。假如家长某天很忙不能陪孩子阅读或者讲故事，家长可以很直接地告诉孩子“妈妈今天很忙，我们明天再讲好不好？”这样既可以促进孩子们阅读能力的提高，也可以推动亲子感情的发展，好处多多。在亲子共读的过程中，家长还可以注意一个问题就是阶梯阅读原则，不同年龄阶段应该选择不同的书籍，这样才能把握孩子们的阅读需要，推动阅读能力的提高。比如阶梯阅读的原则首先是玩具书，然后是图画书、图画故事书，进而再一步步过渡到文字书。这样阶段式的阅读原则适应了孩子们一步步成长后的阅读需要，更好地促进了孩子们早期阅读能力的提高，值得大家学习借鉴。

幼儿早期阅读能力的提高需要家长和老师双方面的努力监督，幼儿早期阅读能力的培养也需要家长和老师共同付出精力和时间。幼儿早期阅读能力对于幼儿以后的学习，以及未来的发展成长都十分重要，需要家长和老师共同的关爱。

参考文献：

[1]王振宇.儿童心理发展理论[J].华东师范大学出版社，2000.

[2]金晓梅.引导孩子早期阅读的艺术[J].幼儿教育，1998(11).