论合作学习在初中物理教学中的应用

贵州省遵义市播州区三合中学 张 勇

合作学习是一种新型的教学、学习方式，主要是在课堂教学过程中，老师通过分组的方式进行教学，学生之间通过小组合作的方式进行学习，从而更好地完成学习内容，提高学习效率，通过互帮互助的形式共同进步。在新型的教学背景下，学生逐渐成为课堂主体和中心，合作学习逐渐受到教师和学生的欢迎，大家越来越重视合作学习的教学方法，对初中物理教学起到了关键性的作用。这种方式不仅能让学生及时发现自己的问题和困难，也可以让学生通过自己的努力自己去解决问题，让学生真正参与到课堂中。作为物理教师，应该在自己的课堂中积极推进合作学习这种教学方式，根据实际情况进行有效调整。文章通过目前教学现状来分析如何在物理教学中应用合作教学法。

一、当前初中物理教学现状

1.教学时间不充分，内容难以取舍。

物理作为一门重点学科，它的地位非常高的。初中又是为高中学习打基础的阶段，所以在初中学好物理是非常必要的。但物理学科的特点是难度大，知识点抽象，有很多力的作用、电流、磁场等难以用肉眼看到的东西都很难理解。而且初中教学课时大多安排给了语文、数学和英语，所以物理教学的课时并不是很多，也可以说比较少，所以教师在教学时就要做适当删减，若删减太多。学生就很难理解，若不进行删减，在有限的时间内又很难完成教学任务，所以这给教学工作带来了一定难度。针对这一问题可利用合作学习解决，例如，老师提前对要学习的内容进行总结预习，然后让小组利用课下时间先自己进行预习，在通过课上时间学生讲解，教师根据讲解情况进行重点内容的讲解，简单的内容就先略过，提高课上效率。

2.学生掌握程度不同，教学难度大。

初中的物理知识虽然相对高中来说比较基础，但还是有一点难度的，学生接受和掌握的程度也大不相同，导致教师的教学很难进行，因为各个学校或老师的授课方式不同，学生理解的水平和程度也会不同。而且一些教师的教学方法比较老旧，教学思想比较过时，已经无法跟上时代发展的步伐，一些教师还是采用陈旧的在黑板前讲解的方式，学生只负责听这些方式，使学生没有学习兴趣，教师授课也逐渐失去激情。这一问题也可利用合作学方法解决。例如，教师在分组时，要使每一个组都有一些学习能力较强的和能力较差的进行综合，让那些学习较好的同学带领学习较差的进行学习，可以减轻教师的教学压力，也可以让一些羞于表达或提问的学生在同学面前比较容易开口。

二、合作学习在教学中的应用

在进行合作学习之前，要先对学生进行分组，教师要对学生有详细的了解，知道每个学生的优点和缺点，然后通过合适的分组综合每个学生的优势和特长，让学生们之间可以相互补充，取长补短，共同进步，使学生能在学习中彼此协调发展，积极参与到课堂学习中，发挥自己的特长和优势，不断提升自己的水平。

合作学习的关键需要小组成员之间彼此协作，共同进步，教师通过综合测评的方式对大家进行考试，分析每个人的进步和贡献。例如，在学习《摩擦力》这一节中，为了提高课堂效果和学习质量，教师先按照学生能力的不同进行合理分组，然后确定小组学习的目标，给学生一定的时间准备，然后通过做题测试，看每组学习的情况，最后老师进行打分点评，总结学生有哪些好的学习方法，和同学们共享。

上面这种方法是根据学生的差异进行分组合作学习，还有一种方法就是进行学习内容的合作学习。例如，在学习《声现象》这一节内容时，老师就可以按照不同的学习内容进行分组。一组学习“声音的特点”，一组学习“声音的来源和定义”，一组学习“声音的传播途径”等，通过每个组负责的知识点不同，分别进行不同内容的学习，然后学生授课，资源共享，节省时间和精力。每个组负责一部分，每个组员再负责更少的一部分，分担学习内容，收获的却是整个知识，实现小组成员之间的互帮互助。教师在这种方法进行划分小组时，一定要遵循科学、公平、公正的原则，让每一组负责的难度都差不多，较难的部分可以采取自愿的方法或者由老师完成。

总而言之，利用合作学习的方式可以有效提高物理课堂教学效果，无论是对老师还是对学生都是有益的。

参考文献:

［1］马娟.合作学习，共同进步：初中物理教学中合作教学法的有效应用[J].考试周刊，2016.

［2］杨金国.合作学习在初中物理教学中的应用［J］.文理导航旬刊，2015.