基于微课的初中英语翻转课堂教学模式的应用研究

安徽省霍邱县第三中学 王昌海

一、初中英语翻转课堂的形成

传统的课堂是老师在课堂上讲课，布置作业，学生回家做作业；而翻转课堂则完全相反，学生在家里面用教师提供的课件和视频自己学习，提问和作业则放在课堂上，由老师答疑和解惑，从而使课堂成为教师和学生、学生和学生互动的平台。

翻转课堂之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生吸收内化的学习过程效益的提升，视频长度控制在学生能比较集中的时间范围内，十分符合学生的身心发展特征。实施步骤：备课→创建视频→组织课堂活动。备课，微课上课教师同样需要备课，首先了解该课的教学目标，只有目标确定了才有方向，才能实施。整个微课都要以该目标为中心，都要服务于本节课的目标，目标必须明确。不宜多，最后就一个目标，一节课就解决一个知识点，效果最佳。再次备学生上课，录制视频前应该对学生多做了解，了解学生学过的什么知识，还有哪些知识没有学。应当就这些知识点，哪些问题需要解决，只有了解才能更好制作视频。课前，教师可以通过网络，收集整合一些教学资源，并将该资源整合录制PPT最后通过照相机和手机对准PPT和老师进行录制视频，经过后期制作整理就可以放在网上，提供给学生观看录制视频，一般十分钟左右，不宜过长也不予过短，因为学生注意力有限。

二、基于翻转课堂创新初中英语教育实践研究的价值

1.翻转课堂让学生自己掌握学习。

学生根据自身情况和时间，在家里对老师制定的微课进行观看，这样学生根据自己的特点对视频进行播放，可以暂停，快进，后退，甚至可以边看边做笔记，直到自己看懂看明白为止。

2.翻转课堂增加了学习中的互动。

传统课堂适用于老师讲解，很少能知道学生的感受和互动，甚至互动也是有限的，不能真正开展，而翻转课堂的互动则是真正的互动，因为学生在家先看先学，有一个内化时间上的缓冲，通过深思熟虑之后的在课堂，有目的、有计划，学生和老师，学生和学生之间互动，这种互动是真正意义上的探讨，是更深层次的互动。

3.翻转课堂提高课堂教学效率。

传统的课堂，只是老师在课堂讲，学生在下面听，不一定能够反馈到学的信息。而翻转课堂就大不一样了。这是因为学生在家里面看过视频，他了解整个内容，并且知道哪些会和哪些不会，然后根据自己的掌握程度，在课堂上真正地和老师进行交流讨论，和同学之间讨论，所以课堂那效率更高。

4.翻转课堂打破时空限制，颠覆传统教学。

以前的教学必须在教室里，在固定时间里教学，这样有许多局限性，比如学生生病有可能不能来上学。翻转课堂，只要你有电脑，随时随地都能进行学习。合理安排课余是自主学习控制。在翻转课堂上，知识传授环节放到了课外，学生可以自主地掌握学习进度，自由地选择时间、地点观看微课。只需要一部智能手机，学生就可以随时随地观看教师上传的微课，甚至在互联网上搜集自己感兴趣的微课。

学习基础好的同学可能只需要看一遍微课就能掌握英语邀请函的写作格式和写作要点，再结合教师提供的参考资料，就能够独立完成一篇英语邀请函的写作。基础差一些的同学可能需要多次暂停或是回放微课，虽然花费的时间会长一些，但最终仍能够按照要求完成邀请函的写作练习。

完成练习后，如果时间允许，学生可以与同学或教师进行网络在线交流，提出学习过程中遇到的一些问题，或是介绍自己的学习心得。由于不必和教师面对面说话，学生会更愿意说出自己的问题和看法，教师得到的反馈也会更加全面。建议在交流过程中尽量使用英语，既解决了问题，又提升了英语听说能力。

基于微课的翻转课堂教学模式是适用于英语教学的，能够令学生成为教学的主体，提升学生的自主学习能力；能够实现个性化教学，使因材施教成为现实；能够增进师生之间的交流，令教师及时获得教学反馈，不断完善教学过程，提升教学效率。基于微课的翻转课堂教学模式将彻底颠覆传统的英语教学，为英语教学改革开辟新的途径。

总之，翻转课堂是一种新型的教学模式。运用还不是很广泛，对传统教学是个挑战，但是它有很大的研究空间。如果运用得当，必然是教学的一个变革。