探索高中英语词汇教学的有效途径

江苏省盐城市亭湖高级中学 马开雄

一、高中英语词汇教学现状

高中英语教师常用的词汇教学方法就是早读课带领学生学习生词，然后由学生自己背诵巩固，因此往往会出现学生没有完全掌握，课堂上却已经开始新课文学习的状况，进而导致学生理解文章比较困难。新课改对高中生的要求是能够掌握大量的词汇之外，还要理解词汇的具体含义，学会如何在不同的语境中正确使用词汇。而在现实中，由于高中英语教学任务重，教师很少会将词汇教学当做重点，一般采用简单处理的方法，照着单词表教，带领学生诵读几遍就算完成任务，缺乏关于词汇的学法指导和具体含义、用法的讲解。并且教师习惯于将词汇单独讲授，不作延伸学习，使得学生一味地死记硬背，只记词形、词义、词性，却不知道在具体情境中该如何转化词义和词性，缺乏实践运用能力，在这样枯燥、零散的知识学习中逐渐丧失对词汇的兴趣，因而容易遗忘。所以，一谈到背单词，学生就叫苦不迭，对于词汇的用法和含义的掌握达不到要求，进而影响阅读和写作等方面的能力。

二、探索高中英语词汇教学的有效途径

1.选择合适的教学方法。

新课改背景下，教师应该及时转换思维，改变传统的词汇教学方法，重视词汇教学，只有选择适合中学生发展特点的方法，才能符合他们的心理，提高词汇教学质量。信息技术的发展为词汇教学手段的多样性提供了保障，多媒体设备的运用丰富了课堂教学活动。教师可以利用多媒体设置教学情境、播放歌曲、视频动画等形式或者结合这些元素进行词汇教学，学生的注意力容易被吸引，教学效果自然会得到提升，学生也能在轻松的氛围中掌握知识，提升学习词汇的能力。以学生常见的两个单词“finish”和“complete”为例，两个单词都有“完成”的意思，如果只是单纯地进行词汇记忆，学生只会记住两个词的含义都是“完成”，在做题的时候就会产生疑问，不清楚应该用哪个单词。此时，教师可以结合动画视频播放的形式，将这两个单词放到情景语境中进行讲解，利用一个比较典型的笑话——“If you marry the right w oman，you are CO M PLETE.If you marry the w rong w oman，you are FINISH ED!A nd w hen the right one catches you w ith the w rong one，you are CO MPLETELY FIN ISH ED.”在这样愉悦的语境中，学生很容易理解理解这两个单词的含义和具体用法，同时也扩展了单词的变形“finished”和“completely”。当然，教师还可以采用其他的方式进行词汇教学，运用实物、借助挂图、利用表情、动作等方式都是比较有效的。比如讲解单词“stomach”时，可以请一位同学站在讲台上，然后教师指着他的stomach部位，用英语向学生讲解：The front part of body betw een chest and belly。

2.探索实用的记忆策略。

上述内容中提到，高中生词汇学习效果不好，除了教师不太重视词汇教学、教学方法不恰当之外，学生对于词汇的学习方法也比较单一，只是一味地死记硬背，于是出现单词记忆不持久、记错、写错的问题，因此，教师更应该关注词汇教学中如何探索实用的记忆策略，帮助学生学会记忆单词的方法，掌握词汇记忆规律，这样学习词汇才会事半功倍。对于高中生这个年龄段的孩子而言，他们有着丰富的联想和想象能力，所以教师可以利用这个特点指导学生进行联想记忆。例如，提到单词“board”时，学生可以想到“blackboard”是“黑板”的意思，那么由此可知“board”意思是“木板”，然后进行联想，古代船只的甲板是“木板”做成的，可知“board”就具有“甲板”的意思。此时，教师引导学生继续联想，由“甲板”可以想到“上船”，那由“上船”就又衍化了“上车、登飞机”等含义，所以可以用下图来表达“board”的含义：

通过创造联想记忆，不仅可以激发学生探究词汇的兴趣，还能借助这些词汇导图强化学生的思维和记忆。同时教师还要锻炼学生学会利用联想记忆的方法，自己探究单词的记忆导图，这样获得的知识才会令学生记得牢靠。此外，并非采用上述方法就可以一劳永逸，学习的过程还在于不断地重复复习旧知来促进对新知的理解。所以教师可以引导学生自己动手制作“单词卡片”并随身携带，将重难点单词进行整理，在卡片正面写单词，背面写对应的含义，学生可以随时随地查看单词，这也是一种记忆策略。

3.设计有趣的巩固练习。

教师采用适当的词汇教学方法，再加上引导学生探索实用的记忆策略，学生的词汇学习就会取得良好的效果。但是对于单词的记忆并非一蹴而就，因为人的记忆力并不是永久性的，在一定时间内进入大脑并产生深刻印象的东西十分有限，所以在学习完单词之后一定要注重词汇的巩固练习，才能加深学生对于词汇的印象，在以后的复习当中才能省时省力，易见成效。但是，反复的记忆和练习同样的事情会令学生产生疲惫、烦躁的感觉，不利于词汇的巩固，这就要求教师要设计趣味性的练习，让学生愿意、乐于去巩固旧知识。可以采用一些学生喜欢的小游戏去吸引他们的注意力，如猜字谜、词语接龙、比划猜词等。

参考文献：

[1]敬能政.浅谈新课标下高中英语词汇教学的策略和方法[J].速读，2016（5）.

[2]黄润玉.高中英语词汇教学方法探析[J].英语教师，2017（3）.