中高职会计专业课程体系衔接问题探究

石建平

作为高职院校会计专业教学一线的教师，在对三校生（中职、技校、中专）进行教学工作中，经常会遇到这样的问题：学生说这个内容我们已经学过啦。为什么会出现这样的问题，就是中职、高职会计专业在人才培养、课程体系的设置上出现了衔接的问题，中职、高职会计专业在培养方案、课程体系的设置上出现认识偏差、沟通交流缺少等问题。作为我国职业教学的两大主要阵地，在人才培养、课程体系上必须体现出层次性、连贯性、完整性的特点，避免出现重复、混乱。造成国家教育资源的浪费，学生职业教育的缺失。

我国职业教育中中高职会计专业教育衔接问题，经过走访中高职院校会计专业的老师和学生，充分了解中高职会计专业人才培养、课程体系的详细内容，发现问题主要体现在以下几个方面：

一是会计专业专业核心课程内容重复。会计行业是目前中国所有行业中证书相对规范的行业之一，虽然最近国家取消了会计上岗证的考试，看是弱化了会计行业的入门资格，实则是加强了会计行业的要求。中高职院校在制订培养方案、课程体系的过程中，都是以考证内容为重点进行设置，在设置的过程中也没有专门的研讨会、协调会等模式的沟通和交流。在调研过程中还发现有的高职院校在会计专业招生人数中，普高生占了90%以上，三校生学生较少，在培养计划和课程体系的设置中就直接按普高生的情况来设置，完全忽略了三校生的存在，所有造成会计专业核心课程的重复较多、缺乏层次性、连贯性和完整性。

二是会计专业基础课程内容不统一。大多数中职院校在文化课的设置上还是模仿普高的形式和内容，有的中职院校在文化课的设置上完全参考普高，造成中职学生在升入高职后，出现短期的迷茫，不知道应用文的写作技巧、专业英语一点不懂。往往会影响到学生学习积极性，影响到学生的学习兴趣，更影响到对会计专业的兴趣。

三是会计专业实训场地的同质性。在实训场地的建设上，中高职会计专业的实训场地出现惊人的一致性，甚至有些中职院校在实训条件上比高职院校还要先进，在实训内容上也有较多内容重复，一方面国家越来越重视职业教育，职业教育的教育经费逐年增加。另一方面中高职的领导、教师认为高水平的实验实训条件就能培养出高水平的会计专业人才，所以中高职的实验实训条件互相攀比，越来越豪华，而没有注意到高水平专业人才的培养的根本所在。

四是缺乏统一的部门来管理中高职院校的教育内容。随着我国改革开放的进一步深入，国家政治体制、经济体制的改革也同步推进，国务院不断推出各种减政放权的措施，地方的教育部门也很难具体管理到中高职教育内容这些微观的具体事务上来，这时就要由行业协会、有志于中国职业教育的企业来承担这个重任，通过一定的方式把中高职院校连接起来，统一制定中高职的课程体系。

针对中高职会计专业课程体系中存在的各种问题，作为一名常年工作在职业教育一线的工作者来说，看到问题就要及时解决，通过成立兴趣小组，组织学生深入企业、中职学校和各高职院校调研，通过调研数据的分析和挖掘，我认为要解决这些问题，可以从以下几个方面入手：

一是建立职教集团，把中职、高职院校纳入职教集团统一管理。地方教育管理系统应该起到牵头的作用，组织地方行政教育部门、行业协会、有志于职业教育的企业、中高职院校、科研机构及社会组织。共同建立职教集团，实现职业教育的规模化，实现职业教育资源的共享，实现职业教育的优势互补，在职教集团的组织管理上，实现中高职教育课程体系的协调、稳定、完整性，解决中高职会计专业课程体系重复、混乱的现象。

二是高职院校在培养方案、课程体系的设置上要体现中职生和普高生的区别。高职院校在招生计划的设置中尽可能保持招生计划的平衡性，中职生和普高生的比例应该相当，这样在教学过程中的管理相对要合理，例如在安排轮岗实习、下企业的活动时不会影响到其他学生的正常学习。在制订培养方案、课程体系时也可以兼顾中职生和普高生的区别，制定不同的，分层次的会计专业培养计划和课程体系，避免课程体系、实验实训的重复。

三是应该建立中高职会计专业统一的课程体系。有了统一管理部门之后，中高职会计专业的培养方案和课程体系统一标准建立的问题就容易解决，通过一系列的走访和调研，认为在统一的课程体系上应该体现层次性、连贯性和完整性，建议采用以下课程体系。

中高职会计专业专业课课程体系

四是建立共享共用，优势互补的实验实训条件。实验实训条件的建立并不是越豪华、越大型就好。中高职院校要建立实验实训条件，必须邀请企业参与，企业一线的工作人员更能提出企业急需的岗位及岗位要求，建立更加接近真实情况的实验实训条件。在建立实验实训硬件条件的基础上还要培训教师的实验实训水平，高水平的会计专业人才不是有了高水平的实验实训条件就能产生的，还要有高水平的实验实训教师队伍以及真实环境中不断操作才能产生。

五是建立校外实训基地。中高职会计专业校内实验实训基地基本上采用模拟企业资料进行的，例如会计手工实训、会计电算化实训。或者采用仿真商业社会环境进行，例如学校建立仿真的工商局、税务局、银行、企业等商业环境让学生进行实训。但是会计专业是一个实践要求较高的企业，学生仅仅经过仿真实训达不到实践锻炼的目的，在学校实验实训的基础上，必须经过校外实训基地的真枪真刀的操作才行。例如曾经有个学生，在学校实验实训练习中已经填了多次支票，但在校外实训中实际填写支票时还是一次填错了6张。

六是中职阶段应该做好会计的行业介绍工作。中职教育作为我国职业教育的最初阶段，应该在职业内容、职业要求、职业就业岗位等方面做好教育工作，培养学生的职业自豪感，让更多的学生了解这个职业、喜欢这个职业，而不是在进入高职后还不知道会计将来做什么工作，只是片面的认为会计就是将来坐在办公室做账的。

职业教育中中高职教育衔接的问题是我国职业教育关键环节，不仅仅是培养方案、课程体系的衔接，还应包括招生计划、培养过程的学生管理、毕业要求、就业以及后续的学历提升、工作能力的提升等方面。本文仅仅从课程体系这个微观的方面做了一些探究，这还远远不够，中高职教育的衔接方面还有很多的问题需要我们常年工作在职业教育第一线的教师深思，中国的职业教育还任重道远。