巧妙调理学生的自我张扬心性

邯郸市第二中学 朱　峰

孜孜，你好。

你在信中谈到的那些表现欲过度强烈的孩子，行为成因比较复杂，和他们从小到大的家庭环境、教育环境密不可分。这些孩子往往性格外向，遇事积极主动，头脑反应快，表现欲强。但是，他们之中有些人往往不关注周围人的感受，以自我为中心，甚至对公共环境形成干扰，造成负面影响。要改变这样的学生，不能急于求成，“一棍子”把孩子的热情和主动性打压下去，要迂回徐进，巧妙引导，慢慢化解。

以下几个小小的建议，或可以给你一些启发：

合理引导其积极性、主动性，给孩子提供一个适合他（她）自己的展示平台。儿童的表现欲是一种积极的心理品质，当心理需要得到满足时，自豪感会推动孩子信心百倍地去学习、探索。因此，应注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我，完善自我。

动脑筋为这些学生创造一些额外的机会，给他们可以展示实力、发挥能力的舞台。对孩子的自我表现，万不能漠视、打压、批评、嘲讽，而要巧妙引导。比如，可以根据其喜好和特长安排他们每天上课前为大家朗诵诗歌。或者让他们当“小老师”，课下给那些没听太懂或做作业有困难的孩子“补课”。也可以让他们当小“助教”，通过一些小任务，把他们的热情和精力转化为对课堂教学的有效服务。孩子充分自信时，就不需要通过过度表现来证明自己。因此，让孩子通过展示能力、帮助别人、服务别人获得自信、快乐和满足，能有效消解自我表现冲动。

对那些爱“张扬”自己的学生，老师在平时要给予积极合理、客观公正、恰如其分的评价。评价要具体，重过程、轻结果，切不可简单、夸大。表现欲过强的孩子往往曾有一个以自我为中心的、被夸奖和赞美包围着的快乐的童年。对于4～5岁的幼儿来说，关注自己、积极表现自己是心理健康发展的标志。这个时期，无论家长还是老师常常不吝夸赞，积极鼓励，很容易如你所说——造就了一个“被宠坏的孩子”。

被“宠坏”的孩子，很可能会盲目自信，只看到自己的光环而忽略了不足，心理会过于膨胀而脆弱，不利于自我的正常形成，对自身发展也不利。所以，老师在评价孩子的表现时，要戒浮夸。不要笼统地评价如何好，而应把重心放在孩子的努力上，譬如坚持做某一件事的认真、执着，碰到困难后的再努力等等，把孩子对结果的重视转移到对过程的关注，培养孩子的意志力。还要引导他们关注周围同学对他们的反应——小伙伴们是否支持、认同？这样，不仅会开阔孩子的心胸，而且让他们学会为别人着想。

总之，教师的评价一定要引导学生关注内在的成长和进步，而不是虚荣；引导他们争取人际关系对他们的支持，而不是以自我为中心。

平时跟学生多沟通、交流，引导他们认识到优秀不是单纯通过自我表现来展现的。让孩子萌生同理心，认识到别的小朋友也有展现自我的需要，自己需要多听听别人的想法。

争取家长的支持，建立统一“战线”。课堂上过于积极的孩子，在家中往往也会有喜欢打断别人讲话、爱插嘴，拍照时喜欢站在镜头的最前面，喜欢与人攀比，喜欢别人注意和夸奖等行为。教师要告知家长，孩子表现欲过强，长期下去会产生离群、偏执、内心脆弱而表面强势等诸多问题。父母平时要避免对孩子的表现要求过高或给予过高评价，对待孩子的各方面表现（比如才艺展示）要持平常心，不浮夸。

总之，让家长意识到孩子张扬个性本身没错，但要有度，不能放任。要多鼓励孩子谦虚、自爱、宽容、尊重别人的个性，少迁就孩子任性、自私、放纵、不懂礼貌、自我膨胀的不良习性，让孩子学会自我控制和自我约束。

希望以上几点建议能对你的工作有所帮助。

祝工作顺利！