初中数学多样化教学方法探究

◎王萍

进入初中阶段，数学教师的教学任务进一步加大，他们不仅需要在有限时间里将既定的数学知识传授给学生们，以促使他们在数学考试中取得好的成绩，而且还需要基于新课标完成更高层次的教学任务。但是，在传统教学模式中，初中数学教师所用的具体教学手段都是比较单一的，不仅不利于学生数学综合能力的提升，还会在一定程度上影响到学生数学成绩的提升，因此，在平时的数学课堂中，初中数学教师就需要根据不同的教学内容将多种创新教学形式引用到具体教学之中，以在高效率完成基本教学任务的同时最大程度地提升学生们的数学综合能力。

一、多媒体教学，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学过程中，要想让学生们积极投入到数学学科知识的学习与探究中，任课教师就需要在传授数学知识之余致力于学生学习兴趣的引发与提升，以在丰富数学课堂教学形式的同时助力于数学教学效率的提升。因此，初中数学教师就可以将计算机等多媒体设备引用到数学教学之中，借助视频播放给予学生们强烈的视听刺激，使他们在数学学习中体味到一定的乐趣，从而在增强数学学习兴趣的基础上更加热情地配合教师完成相应的数学教学任务，益于学生综合能力的提升。

举例说明，当初中数学教师在带领学生们学习《图形的旋转》这一课时相关内容的时候，为了让学生们更加形象地感知这一运动方式，进而对其概念有一个深刻的理解，教师就可以借助多媒体设备为学生们播放一段视频，视频内容为生活中常见的旋转现象集锦，比如游乐场的摩天轮、钟表时针旋转、风力发电机的旋转等等。在此教学情境中，初中生们的学习兴趣就可以被充分激发出来，为学生数学能力的进一步提升奠定良好的基础。

二、问题情境教学，引发学生探究欲望

人天生都会对未知的、新奇的事物拥有一定的好奇心和探究欲望，初中阶段的学生也不例外，那么初中数学教师就可以据此进行教学策略创新，以借助多样化的教学形式高效率地完成教学任务。但是在以往的传统教学过程中，大多数学教师都以自己的讲解为主，只要求学生们被动接受教师所传授的知识，而很少给予他们思考探究的动力和机会，这就大大降低了学生们的数学学习效率。鉴于以上情况，初中数学教师就可以将问题情境教学法融入自己的课堂教学之中，以其趣味性和未知性将学生们的注意力聚焦到自己所讲内容上，进而最大程度地引发学生们的学习探究欲望，最终助益于初中数学教学效率的迅速提升。

举例说明，在为学生们讲解《一次函数与正比例函数》相关数学知识的时候，初中数学教师就可以打破传统的单一教学模式，根据具体的教学内容引入创新性的问题情境教学策略，以在增强课堂教学灵活性的同时助益于教学效率的提升。具体而言，初中数学教师可以在教学过程中向学生们提出一系列问题，比如，“一次函数的图像呈现出怎样的特点？画一次函数图像一般需要描几个点？”“正比例函数的图像有什么特点？正比例函数经过的象限和增减性与k有着怎样的关系？”等等。这样，初中生们就可以在众多问题的指引下将注意力聚焦到教师所讲的内容，进而产生步步深入探究学习的强烈欲望，最终在提升思维能力的基础上助益于数学学习效率的迅速提升。

三、分层教学，增强学生们的学习信心

初中数学学科知识的学习是具有一定难度的，其原因主要在于数学学科知识呈现出的强烈抽象性，数学学科知识的这一特点通常都会对学生们的理解学习产生一定的阻碍作用。与此同时，在一个班级几十个学生当中，并不是所有的学生都拥有较高的数学能力，也会有一部分学生限于自身的数学能力而难以迅速理解掌握教师所教的内容，因此，在具体的教学过程中，初中数学教师就可以据此将分层教学方法引用到课堂教学之中，促使学生们在成就感的激励下逐渐增强学习数学的信心。

举例说明，当初中数学教师在带领学生们学习《一元一次不等式》相关知识内容的时候，可以先通过一个简单的测验将学生们分为不同的等级，然后据此为全班同学出一系列难易相间的题目，比如“不等式10（x-4）+x≥ -84”的非正整数解是什么？”“若2（x+1）-5＜3（x-1）+4的最小整数解是方程的解，求代数式m2-2m-11的值。”等，要求不同水平学生完成不同难度等级的数学题目。这样，学生们就可以在努力完成题目解答基础上逐渐增强数学学习信心。

总之，在新课程改革不断推进深入的教学环境中，基于新的教学要求，初中数学教师就需要将多样化的教学形式引入课堂教学之中，以在打破传统单一教学模式的基础上提升数学课堂的教学效率。