初中物理实验课堂生活化教学模式的思考

◎罗华平

前言：实验是物理课程教学的基础，也是践行物理素质教育的有效途径。所以，初中物理老师需要重视物理实验教学，采用生活化的教学方式，调动学生物理学习的兴趣，培养学生实践探究能力和水平，开发其思维空间，促进学生全面发展。

一、“生活化”教学模式概述

1.概念 所谓物理实验教学的生活化，就是将物理学科的某个主体为核心，引导学生去发现生活中的物理现象，以及和物理有关的东西，同时，以物理课程为基础，让学生从生活化的角度去学习物理知识，从而提升学生的物理素养的一种新的教学模式。在日常生活中，物理现象非常多，与物理有关的东西也非常多，让学生去发现这些“生活化”的东西，并将其运用到实验课堂中来，能够丰富实验教学的内容，可以灵活地运用各种实验主体，去观察和探究物理知识［1］。

2.意义

（1）能够激发学生物理学习的兴趣。在初中物理实验教学中，老师借助各种和生活联系非常紧密的教学资源开展教学任务，能够丰富课堂教学内容，激发学生的好奇心和探索知识的欲望。生活化教学模式，是将生活和物理紧密联系起来，让学生置身于更加丰富、形象的生活实验教学情境中，让物理课程变得更加温馨、有趣，从而提高物理实验课程教学的有效性。

（2）利于巩固物理知识。初中物理知识大多数都和人们的日常生活有关，因此，生活化物理实验教学，能够巩固学生的物理知识，在生活实践活动中也能够更深刻的了解物理知识。与此同时，在新课改中强调了尊重学生的主体地位，而生活化的教学模式，也将关注的重点放在学生主体作用的有效发挥上，注重挖掘学生的潜能，让学生在学习物理知识的同时，提高自身的物理素养。

二、生活化教学模式在初中物理实验课堂中的应用

1.激发学生物理学习兴趣，培养学科品质 随着新课改的实行，在物理课堂教学中更加重视学生主体地位的发挥，所以，在初中物理实验课程教学过程中，老师要尊重学生的主体地位，通过创设实验情境，调动学生的学习兴趣，强化他们生活化物理实验意识。

例如，在学习《力》这一内容时，老师可以组织学生们进行拔河比赛，实际上学什么所理解的“力”非常简单，对于什么是“弹力”，什么是“重力”等内容了解不全面，当老师讲到关于力的内容时，往往存在一些疑惑，认为在拔河比赛中，力量大的一方就会获胜。这时，老师就可以设置比赛情境，让一方穿上溜冰鞋，双方交换着进行比赛，结果两次比赛都是穿溜冰鞋的输。

通过这样的方式，吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到实验过程中来，而实验结果也会更深刻的进入学生们的大脑中，让他们对“力”有一个更深刻的理解和认识，在拔河比赛中，两方的拉力相等，而最终取胜的关键是由地面摩擦力的大小决定的［2］。

2.设置“生活化”探究实验，提高学生探究能力和水平 探究是素质教育背景下非常有效的一种教学方式，更是物理实验教学的有效手段之一。探究实验能够体现学生参与的积极性和主体性，通过探究实验让学生们发现问题，分析并解决问题。

例如，在讲述《浮力》这一内容时，老师可以把一个鸡蛋放到水中，结合生活经验学生们能够很快得出“沉入杯底”的答案。接着，将鸡蛋放置到另外一杯水中，鸡蛋会悬浮。这时，学生们会感到非常吃惊，并相互间开始讨论，为什么会出现这样的现象？老师是怎样做到的？跟着学生们的疑问，老师在再提供给学生们一些素材，如机电、水、筷子等等，让学生们自由选择器材进行探究实验。根据老师设置的任务，学生们开始积极设计实验方案，最后得出“物体沉浮与液体密度相关”的规律。通过这样的方式，让学生们自己解决学习中遇到的物理问题，从而提高了他们探索知识的能力，为更好的学习物理奠定了基础。

3.善于观察生活，培养学生的学科意识 物理和我们的生活联系非常密切，生活中“缺少的不是美，而是善于发现美的眼睛”。因此，物理老师在课堂教学过程中，应该引导学生善于观察生活中的物理现象，根据自身所学知识对这些现象进行解释，从而培养学生的学科意识。

例如，老师可以引导学生从平常生活中所观察到的物理实例，做深入的分析弄清其中的物理规律。例如：将鸡蛋放置在桌面上，用水迅速的扭动鸡蛋，离手后对鸡蛋的转动情况进行仔细观察，若鸡蛋转动的非常顺利，则是熟鸡蛋，反之为生鸡蛋；我们将锅放在发热的炉子上，而炉子发出的热量又能够将锅内的食物烧熟，是因为利用了热传导的物理现象；自来水管在放水时，有时会发出阵阵响声，这是因为在水龙头冲水时，引起了水管共振的缘故［3］。

三、结语

总之，在初中物理实验课堂教学中，采用生活化的教学模式，从学生的实际情况出发，能够提高学生的物理素养。作为初中物理老师必须要认识到生活化物理教学的重要性，善于挖掘生活中的教学资源，灵活运用各种教学方式，激发学生物理学习的信心，提高物理实验课堂教学的质量和效率，让学生在学习物理知识的同时，不断地开阔思维，促进自身全面发展。