浅析高中化学探究式教学模式的有效应用

◎梁晓浪

化学是一门实验性、探究性很强的学科，因此，化学教学不能用灌输式的教学方式简单的给学生教授知识点，而是要充分考虑化学的学科特点，结合具体的教学内容，让学生在积极思考、自主探究学习的过程中，培养起对化学学习的兴趣，并灵活的运用化学知识，从而提高学生的学习效率。这也就要求，在平时的化学课堂中，要利用情境创设，引导学生积极的思考，并通过加强小组协作，让学生在合作中自主探究学习，同时，也要非常注重利用对比实验，帮助学生进行类比分析，从而对知识点进行总结归纳，加深理解，以此来使探究式教学模式得到有效应用。

一、创设问题情境进行探究

创设问题情境是进行探究式教学最为直接有效的方式，而设计探究式的问题情境是指，在课堂教学中，让学生以“问题”为主线，结合课本内容进行积极的思考和探究，并在一步步解决问题的过程中，深刻的理解知识点，突破学习过程中的难点和重点，以此来培养学生独立思考、探究学习的能力。因此，教师要在仔细研读教材内容的基础上，结合学生的学习情况，积极的设计一些有意义的问题，引导学生对这些问题进行探究，并指导学生结合所学内容分析问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的化学素养，真正使探究式教学模式得到有效应用。

例如，在讲解《铝的氧化物和氢氧化物》这节内容时，首先，在课程导入的时候，笔者给学生设计了以下问题，如：（1）金属氧化物与酸发生什么反应？（2）铝作为一种金属，其金属氧化物应该怎样表示？氧化铝从性质来看可能属于那些氧化物？（3）金属氧化物与碱能发生反应吗？在课程开始的时候就让学生结合自己所预习的内容对这些问题进行讨论，以此激发学生的学习兴趣。其次，在给学生讲解了基础知识之后，提出以下问题：（1）氧化铝与碱反应的方程式是什么？（2）为什么氢氧化铝能够融入氢氧化钠溶液？以此来加深学生的理解，使学生进行探究学习，从而真正掌握所学内容。

二、加强小组协作进行探究

随着新课程改革的不断发展，在化学课堂教学中，更加注重体现学生的主体地位，而探究式的教学方式可以通过加强小组协作，将学习的主动权交给学生，让学生在开放的环境下，互相交流协作，以此来提高学生的学习积极性，充分尊重学生的主体性。这也就要求，在平时的教学中，教师要充分了解学生的学习特点，科学合理的进行分组，让每个学生都能积极的参与到课堂中，同时，在合作探究中可以使不同的想法和思路得到碰撞，进而拓展学生的思维，加深学生的理解，有效的优化高中化学课堂。

例如，在教授《Fe（OH）2的实验室制备》这部分内容时，首先，将学生分成了几组来讨论制备方案以及设计实验思路，经过学生的讨论探究，得出了两种不同的实验方案。其次，将学生分成四个实验小组，两组做同一个实验，在实验准备时，让学生积极的展开讨论，发表不同的观点和想法，激发学生实践探究的欲望。最后，小组进行实验，探究实验方案以及实验思路是否科学。可见，在这种合作探究中，可以充分调动学生的积极性，让学生有效的进行讨论交流，锻炼学生的思维能力，使探究式教学模式得到有效应用。

三、利用对比实验进行探究

化学实验是教学中的难点和重点，而且，实验中的很多知识点比较零碎较难掌握，因此，如何用更加有效的方式使学生透彻的掌握这些知识点就成为了非常值得探讨的问题。而对比实验探究是指，在实际的教学中，围绕同一主题，开展类比实验，比较同一化学规律在不同情境下的应用，引导学生对同一类反应的异同进行对比、分析，从中发现问题，并形成探究课题。所以，通过对比实验进行探究可以鼓励学生利用对比辩证分析问题、解决问题，以此来培养学生自主探究学习的能力。

例如，在进行《AI（OH）3的制取》这个实验教学时，由于大多数学生片面的认为AI（OH）3必须用铝盐与弱碱氨水反应制得，不能用强碱。因此，为了纠正学生的错误认识，笔者引导学生进行了对比实验探究。即实验一，在分别盛有少量A12（S04）3溶液的两支试管中，分别滴入氨水与NaOH溶液至过量；实验二，在分别盛有少量氨水与NaOH溶液的两支试管中，分别滴入A12（S04）3溶液至过量。然后通过实验结论得出，用铝盐加强碱反应也可制取AI（OH）3，但要注意试剂的加入顺序。如此一来，让学生在对比实验探究中，改变了片面的认识，有了新的理解，从而更加科学的掌握了化学知识。

总之，探究式教学模式是培养学生学习兴趣，提高化学课堂教学效率的有效途径，因此，在实际的教学中，教学要不断的提高自身能力，积极的采取多种策略使探究式教学模式得到有效应用，以此来为学生创设出探究式的学习环境，鼓励学生进行自主探究学习，拓展学生的思维，引导学生运用科学有效的方式进行学习，提高学生的学习效率。