对如何培养幼儿集体意识的探索与思考

◎毛柳

集体是有组织的人们的共同体，幼儿离开家庭进入幼儿园就是由个体存在向集体生活转化的过程。培养幼儿良好的集体意识，对于幼儿今后参与社会生活、形成良好健全的人格，为幼儿顺利进入小学打下良好的基础产生着直接的影响。因此，这也是幼教工作的重要课题，培养幼儿良好的集体意识是一项长期复杂的系统工程，更是一项艰苦的劳动。

那么，幼儿教师应怎样培养幼儿良好的集体意识呢？实践证明，应遵循幼儿教育的自身发展规律，从实际出发，以促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展为目的，采取多种手段进行培养和教育。

一、系统灌输，增强幼儿集体荣誉

常言道“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿良好集体意识的形成需要平时一点一滴的灌输，而灌输又必须注意渐进性。幼儿一进幼儿园，教师就应带着他们去认识周围的环境，利用分组游戏教给幼儿初步的集体观念，并讲清家里的玩具与集体玩具之间的区别，教育幼儿要珍惜爱护。待幼儿逐步习惯并适应幼儿园生活之后，对有个性的幼儿引导其友好相处。通过大家一起玩，边看图边给小朋友们讲故事，一起做音乐游戏，使幼儿体会集体生活的快乐，在玩中学习与帮助别人，并以此为荣；教师还要把树立幼儿的集体荣誉感作为幼教的重点，通过开展“我说幼儿园好”的自讲活动以及“想想怎样帮助新来的小朋友”等活动，培养了幼儿的集体荣誉感；离园前，教师要启发幼儿举行“我为幼儿园留下点什么”等主题活动，使幼儿留恋集体生活的情感得到激发，并为幼儿进入小学跨人高一层次的学习打下良好的基础。

二、全面引导，提高幼儿合作意识

幼儿思维具有形象具体的特征，教师在对幼儿进行集体意识教育时，把全面启发引导作为经常性的方法贯彻教育的全过程。新学期开学不久，针对幼儿手中的新玩具，我鼓励小朋友们把家里最好的玩具带来，拟于开学后第一周的星期三上午举行一次“玩具博览会”。当时我们班50名幼儿中只有14名小朋友带来了自己的玩具。我问没带玩具来的原因，有的说“我妈不让带，怕小朋友弄坏了”，有的说“我家没有新玩具”；还有的说是自己不想带。对此我没有批评，而是拿出杨莉小朋友带来的大飞机，问小朋友们“大家想不想当飞行员呀？”小朋友齐声回答：“想！”可是我把小朋友们带到户外，让大家分别当了飞行员。当小朋友们玩兴正浓时，我停下来又问：“如果杨莉小朋友今天也不带飞机来，大家当得成飞行员吗？”“当不成。”小朋友齐声回答。我又把杨莉小朋友叫到全班小朋友面前问她为什么要把飞机带来，杨莉说：“妈妈讲，应该把玩具和小朋友们一起玩，这样的孩子才是好孩子。”我又问全班小朋友“杨莉说得对不对？”全班49名小朋友异口同声地回答：“对！”我及时表扬了杨莉等14名小朋友热爱集体的行为。第二天再开“玩具博览会”时，真是丰富极了：遥控跑车、游戏棋、电子琴、启蒙计算器、磁性猫钓鱼等，琳琅满目，应有尽有。我结合幼儿生活经验逐一介绍了玩具的特性、用途、趣味，课上得很成功，小朋友们也玩得快乐，在互动中建立起了友好相处的合作共事意识。

三、善用鼓励，激发幼儿学习热情

心理学研究表明儿童某种行为产生以后无论好坏，只要它受到鼓励，就容易再现。因此，在教育教学中教师要是善于发现幼儿的优点，并进行鼓励和肯定。前一段时间，我们班上的小朋友们总是闹哄哄的，集体意识差，午餐活动较乱。我决定改变过去“批评训斥”的方法，陶琪小朋友平时老欺负小朋友，几次批评收效甚微，于是我把她作为重点教育对象，做游戏时我有意识地跟她在一起，课余我给她讲故事，在接触中我发现她好动，但人很聪明，还经常争着为班上抹桌子、搬椅子。于是，只要发现她做好事，我就及时鼓励她，在班上表扬她，激发她的学习热情。经过一段时间的教育与引导，陶琪和小朋友的打闹少了，班上也渐渐变得平静了。

四、适当限制，防止错误行为发生

幼儿正处于人生的起步阶段，适应能力和自控能力都较差，因此，对幼儿行为进行适当限制，促使其按规定办事，防止错误行为发生，是重要的辅助教育手段，对于幼儿形成良好的集体意识同样有着一定的影响。在教育教学活动中，教师要对幼儿常见的缺点错误不迁就、不护短、以点带面，在规范中教育，在教育中引导进步。前段时间，我们幼儿园为了美化环境进行装饰、装修，如何引导幼儿爱护新环境，我对小朋友们订了一些规章，然而没过几天有几位小朋友不小心把墙玩脏了，于是我领着小朋友们来到弄脏的墙边，结合语言课重新学习《张小花》这首歌。在此基础上，周末评花时明确提出不给不爱集体环境的小朋友发小红花。因此，虽然没有点名批评，但教育效果是明显的，大家爱环境、爱清洁的意识形成了。此后，我班的墙壁一直是千干净净的。

总之，培养幼儿良好的集体意识是幼教的重要课题，必须采取行之有效的科学方法，创设特定的教育环境和条件，加强德育教育，做到早发现、细观察、精引导，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，为幼儿顺利进入小掌学习打下良好的基础。