浅谈信息技术在初中地理中的应用

◎钟文彬

当前初中地理学科教学面对越来越多的挑战，同时也遇到了更多的机遇，尤其是信息技术不断向前发展，带给初中地理课堂更多的机遇。教师在信息技术的辅助下，可以有更多的创新表现，可以有更多的教学创意变成现实。信息技术的发展速度非常迅速，不断有新的技术和内容有现出来，所以，作为一名初中地理课教师，仍要认真学习这些知识和技能，将其应用在地理学科的教学之中。

一、通过信息多媒体技术的辅助，让初中地理课堂充满更多的乐趣

将信息技术应用到初中地理课堂上，可以有效地改变传统理论教学的不足。使愉快教学再次重现于课堂，突出了“以人为本”的教学新理念，体现了课改地理在教学中最讲究图文的运用，通过读图、析图来获取知识、巩固所学知识；通过理解、推理解决疑难而扩张思维。在传统的地理学科教学中，我们经常使用静止的，平面的地图来进行教学，而要让学生能够掌握比较扎实的识图能力，这样的传统方式远远不够，学生虽然可以通过看平面地图，有自己的想象，可是学生的想象能力比较有差异，因此，如今我们用多媒体教学，能够将这些地图立体化，生动化，让学生真正在大脑中，不用费劲去想象，就能够得到更加真实的画面。例如，当我们在讲解关于地震如何发生，以及火山如何喷发的地理知识的时候，就可以从资料库当中找到实况的录像，让学生能够观察录像当中所呈现出来的场景，所以这样的方式让学生的印象非常深刻，既便是没有亲身经历过地震，没有亲眼见过火山喷发，他们也能够对这些现象有更加科学的认识和理解。如果对测试的成绩不满意，学生还可以反复的再测，直到效果满意为止，在这样反复的测试的过程中，学生对一些知识点也就熟记于心了。而且多媒体教学也给了教师和学生更多的互动的机会，在完成一些练习，明确一些知识点的过程当中，教学的气氛会更加融洽，大家都能够享受到学习新知识的快乐。

二、借助信息多媒体技术，将教学的重点难点加以突破

在传统的地理学科教学中，有很多的难点，突破起来是比较困难的，经常还需要耗费大量的时间和精力去制作一些教具，然而有了信息多媒体的帮助，教师就可以提前制作多媒体课件，将一些容易让学生产生困惑的知识点坐在课件上，以更加直观生动的方式表现出来。比如，在有关《我国四大地理区域》课程的准备过程中，教师将我国四个不同区域中的各个方面：气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。

三、应用网络信息技术，提高学生课下的学习效果

有了信息技术的帮助，再加上互联网技术的快速发展，在初中地理课堂上有很多的练习的内容，可以放到课下去做，而且在课下，师生之间可以通过互联网，有更多的信息交流，教师也可以对学生进行远程的辅导，通过这种交互式的学习，学生可有更多的时间接触地理学科。从而更加有效的提高学生的成绩。另外，也可以组织学生开展一些自主学习活动，在互联网的帮助下，学生可以比较方便的查阅资料和信息，在一些卫星地图的辅助下，学生足不出户就可以在互联网上了解到世界各地的风土人情，地理地貌等信息。所以，教师要注意将这些学习的方式挖掘出来。让初中地理课堂在网络信息技术的帮助下，异彩纷呈，精彩不断。

四、用信息技术更好的辅助学生的自主学习能力的培养

在我们的初中地理课堂上，学生也需要，在教师的指导和帮助下，提高他们的自主学习能力，自主学习是一种，带有个人体验性质的学习方式，学生学习的印象会更加深刻，效果也会更好。也就是说，整个课件中的教学思路、设计、环节等都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的，一切都要符合学生的学习特征，注重学生的创新精神和解决问题等等的培养。教学课件要方便实用，切忌花哨繁琐；要考虑如何让学生进入学习情境、如何启迪学生思维、如何培养学生的学习技能、技巧……因此，教师设计课件时，要转换角色，从学生的角度来考虑设计课件，真正体现以学生为主体的教育思想。上课时，要使课件和教师活动、学生活动有机地融合为一起，形成一个艺术的整体。如我教学《地球运动》这一节课时是在网络教室进行的。学生根据教材中的难点、重点，选择课件中的内容自主学习，促进了学生主动发展，使学生真正成为学习的主人。教学中，教师要重点培养学生的想象能力和善于质疑的能力，要给学生更多的发挥想象能力的空间，给他们更多的任务指导。引导学生在完成任务的时候，借助信息技术去达到自己的目标。例如，在讲到关于地球自转和公转运动时，产生黄赤交角的知识点时，让学生大胆想象：假如黄赤交角由现在23度26分逐渐增大到90度，地球上的五带会发生什么变化？同学之间可以进行学习交流，同时也可以同教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。所以，这样的一种氛围，不仅有助于学生地理学科知识的增长，而且有助于学生人格品质的培养。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，他们才能在未来的竟争中立于不败之地。

总之，信息技术与初中地理学科的整合，丰富了课堂教学、活跃了课堂教学的气氛，在满足不同层次学生的求知欲望、扩展学生获取知识的信息量、增加学生学习知识的趣味性的同时还培养了学生的学习技能、增强了实践能力，从而培养学生学习学科知识的全方位能力。