关于初中班主任如何高效管理班级

◎宋春光

初中班主任老师面对的是一群十几岁的学生，而且这些学生正处于青春期阶段，这一阶段的学生相对比较敏感，有了独立自主的意识，容易受到周围环境和人的影响。所以对于初中班主任老师来说，这一阶段的学生管理难度是比较大的。班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响，因此学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境，树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。因此如何真正高效的管理一个初中班级呢？笔者认为，主要可以从以下几个方面入手。

一、在班级管理工作中注重对学生爱的教育

教师在班级管理工作中要真正提高时效，就要注重将自己对班级管理工作的热爱，以及对学生的热爱倾注其中。教师对于学生发自内心的关爱，可以真正去影响学生，让积极的情感在师生之间以及学生之间流动，从而使得班级凝聚力提升。

1.教师热爱自己的事业，在工作中表现出充沛的精力，乐观向上的积极心态，能够在班级管理工作中身先士卒，给学生做好榜样，要求学生做到自己首当其冲。因此，对于学生来说，他们会深受老师情感状态的鼓舞，会从老师的工作状态中，对于生活的态度中受到鼓舞。

2.爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。

二、在日常行为规范教育中，提高学生的自主能力

对于初中的学生，他们本应该养成很多良好的学习习惯，在日常生活中具备良好的礼貌品德，不过，实际的情况却并不如此，学生在品德养成，习惯培养方面层次不齐。因此这就要求教师，在班级管理工作中也要注重培养学生具备良好的自主学习和生活自理能力。当学生能够自主管理时，他们在班集体当中，就能够发挥出更多的力量。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、教师要尊重和激励学生，给学生前进的动力

学生内在对学习上进的渴望和进步，是非常难能可贵的。一位班主任老师要高效的管理班级，就要首先把学生内在的学习动力激发出来。要让学生在上进心的激励下，勇于争先，为班集体作出更多的贡献。

因此，班主任老师要给学生更多表现自己的机会，要鼓励他们多参与一些活动，在学习和学校比赛各项事务中，去体现自己的价值，表现出自己的优势。班主任要抓住一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意获得赞美的天然欲望，作为班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自己的长处，从而使他们找回改正缺点和战胜困难的勇气。著名电视主持人白岩松在回忆自己的成长经历时，特别提到一位中学数学教师，在一次数学模拟考试中给了他意外的表扬，就是这一次表扬使他找到了前进的动力，最终取得了成功，他在回忆中深情的写到：“很多年过去了，我依然感谢那位表扬我的老师，如果当时他因我过去的成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另一个样子。”我想，每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美，因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。

四、建立合理的班级管理制度，让学生逐渐实现自主化管理

高效的班级管理主要体现在学生的自主管理方面，事无巨细并不是都要班主任老师操心动手，很多具体的事务需要学生自主去完成。例如，每天都要安排值日生制度，值日生具体负责什么样的工作，做到什么样的程度，这些都可以形成制度，便于学生在自律的情况下去完成。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。

五、班级管理工作中，对学生要多一些耐心，给学生多一些自信

初中的学生思想波动性比较大，所以教师在管理过程中，还是需要对学生的一些异常表现多一些耐心，避免对学生进行简单粗暴的打击。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。

总之，高效的班级管理工作离不开一名具有先进管理理念和经验水平的老师。更需要老师对班级管理工作会有极大的热情，能够充分调动起学生内在自我管理的需求，培养他们良好的行为管理习惯。