谈谈数学教学中学生参与意识的培养

◎马小红

一、课前预习，启发学生的参与动机

数学教学中的预习，能利于学生自主探索新知，促使学生自主学习能力的发展。通过预习，学生能明白学习内容及相应的学习目标，提高学生学习的积极性，从而能更好地参与到教学中来，同时也为课上的学习奠定了基础。另外，教师通过对预习作业的检查，还可以发现学生在预习中存在的问题，提炼教学内容，避免盲目性，使课堂教学变得更有效。

通常课前预习需要学生完成以下几个方面：

1.了解所学内容，它跟以前所学的什么知识有关联，它们之间有什么联系和区别。

2.例题能否理解，它是怎么解答的；做几道相关的习题。

3.记录下在预习的过程中所碰到的一些困难。要求学生在预习时要做到多问、多想、多记，这样预习后，学生带着问题去听课，不仅能帮助学生扫除例题学习过程中所碰到的障碍，而且还能让学生去探索更深层次的问题。实践表明，学生在预习时钻得有多深，他的收获就有多大，参与意识也会逐渐增强。

二、因地制宜，设立问题，创设能让学生积极、主动参与的问题情境

认识心理学认为：学生要获取某种知识，就要把知识同化到已有的认知结构中去。课堂教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习、理解、领略学科知识的真谛。因此，教师应从学生熟悉、感兴趣的现实生活中寻找学科知识的原型，寻找贴近学生生活体验的事例，从学生已有的认知结构出发，充分发挥问题的独特诱导力，往往能使学生不自觉地融入问题情境。学生首先作为一个无意识的参与者，但在一次次的识别问题、解决问题以及尝试错误的过程中，必须要调动各方面的智力参与，逐渐发展成为独立思考的学习者，并在自我监控和反思的过程中，渐次发展为独立自主的思考者和学习者，从而在不知不觉中提高自主从事数学学习的意识。

三、采用新颖教学流程，调动学生参与课堂

数学表面看起来是冰冷枯燥的数字和字母，其实有着一定的艺术魅力。关键是数学老师如何组织教学，如何巧妙设计教学流程，如何激发学生兴趣，如同样一道菜有的厨师做出来美味香甜，但有的却味如嚼蜡。有的老师在数学课上口若悬河、挥汗如雨，非常卖力地向学生分析每一个细节，讲授每一个步骤，可是有的学生面无表情、无动于衷，对老师提出的问题没有任何反应；而有的老师上课面带笑容，有着杰出的艺术表演力，解决问题时绝对不会直截了当地给出解题思路，而是曲径通幽、深入浅出地运用多媒体，用幽默风趣的语言巧妙地提问，使学生轻松参与老师设计的问题情境，例如，上数轴时，我在多媒体上展现一条直线，问这是数轴吗？学生异口同声地回答：不是，接着我故意叫班级几个学困生一起到黑板上画出正确的数轴，可是有的只标出正方向，有的只标上原点，有的只画出长度单位，这时班级其他学生纷纷举起手，个个跃跃欲试想表现自己，此时班级全部学生都被调动起来，此时我再讲如何画数轴，学生都轻松、快乐地掌握。

四、建立激励机制，强化学生参与意识

从心理学角度来看，教学过程同时也是情感交流的过程。人的感觉具有迁移功能，教师应充分利用“情感效应”关爱每一个学生，在情感调控中，特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，避免批评与训斥，鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性，使学生将学习的能量最大限度地释放出来，愉快地参与到知识的形成过程中去。本人在课堂教学中经常组织学生以小组为单位开展“比一比”“赛一赛”等竞赛活动，进一步强化学生的参与意识。这样的做法也取得了较好的效果，课堂上出现了争先恐后回答问题、提出问题，解答问题的局面。对于作业中的灵活解答，本人总是不吝啬夸奖，让学生在班上介绍解题思路；对于有进步的学生，我在全班学生面前大张旗鼓地表扬等等。通过这些方式，既创设了有利于学生参与学习的氛围，又大大激励了学生，调动了学生的内在积极因素，也强化了学生的参与意识。

五、结语

培养数学课上学生良好的参与意识，需要我们不断的努力。在大力实施素质教育的今天，让我们从每一节数学课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们在教师和他们自己设计的问题情境中，通过良好的参与活动，使学生真正动起来，成为学习的主人，在不断的感知、体验、实践、合作与交流中，感受成功，形成积极的学习态度，从而学会学习，学会创造。