初中物理教学中生活化教学的实施

◎印磊

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景中，以激发学生参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。实践证明，生活化的教学能够使学生自主解决物理学习中的诸多问题，突破难点。引导学生从全新的角度看待这门学科，深化对物理科学的认识，培养科学素养。

一、初中物理教学中现存的矛盾

随着互联网技术的不断发展，现在的初中生越来越聪明，他们对信息的反馈更敏感，对学习工具的运用更熟练，视野更开阔。他们的理解能力和学习能力也比较强。对于学生来说，在现实生活中不难找到学习物理的源头和案例。

目前的初中物理教学，生活化教学呈现并不特别显著。教材中很多教学内容虽来源于生活，却没有很好的体现生活化关联。在例题练习当中，编者尝试将生活化的内容融入进来，而实际上这部分内容出现了“架空”情况，与实际生活并不完全相符。

初中物理教学中就出现了这样的矛盾：物理教学脱胎于生活并运用于生活，却难以激发起学生在生活中应用物理、感知物理的积极性，学生缺乏学习动力，更不明晰学习物理对于生活的指导意义。出现这样的情况，经过反思，我认为是物理教学的生活化教学实施不到位，亟待提升。

二、初中物理教学的生活化教学的实施

1.文化先行启发初中生对于物理的憧憬 随着科技进步，时代发展，物理文化也融入到人们的日常生活当中的。2018年3月，霍金去世，这位著名的物理学家的离去，引起了媒体和学界的震动。一段时间，几乎全球知晓霍金的人都进行了集体哀悼，霍金作为物理学家，留给物理学界的遗产特别丰富。对初中物理教学来说，这是一次让学生了解霍金的契机，也是渗透物理文化的机会。教师可以通过播放电影、纪录片的方式，让学生在课上或者课外进一步了解这位伟大的物理学家，还可以通过小组研究、汇报的方式，让学生一起厘清这位物理学家的成就，了解他留下的宝贵遗产。

事实上虽然很多人对霍金和“黑洞”理论有所耳闻，但对霍金的贡献、黑洞理论本身却清楚。借此机会，可以提升学生的物理认知水平。很多外国物理学家与中国渊源颇深，许多中国物理学家也有很多杰出的贡献，他们的生平故事、成就都值得我们去了解。而这些，作为物理教学的人文内容，能够更好的为初中生所理解、记忆，也会成为树立物理偶像的一种渠道。

2.观察辅助引导学生对物理现象的了解 生活中很多新技术、新概念，都来源于物理学。只是在教学活动中，教师没有刻意引导学生关注和思考。例如，常见的“IMAX”电影，“杜比”技术等等，大部分人对此并不了解，也不明白电影制作的物理原理。作为教师，可以借集体观影活动，从光的直线传播出发，提出探究电影工业中的物理现象和原理的活动。通过类似这样的活动，能够逐渐培养学生对于周边生活的关注，培养学生的物理敏感性。促进学生自主找寻生活中的物理问题积极性，带到课堂上让师生一起讨论交流，一起想办法解决，从而逐步认识更多的物理现象和物理原理。

3.走出课堂在实践操作中解决物理问题 进行物理教学的生活化教学，带领学生走出课堂回归生活是必不可少的。物理教师，应想尽一切办法带领学生走出教室，到更广阔的天地中去，探寻遇到的物理现象和物理知识。例如，在冬日的湖水旁，看到水面的“白雾”，理解什么是液化形成的小水珠；在游池中，也可以通过自身沉浮来感受浮力；在气温骤降的时候，可以带学生在校园里寻找霜露、雾凇，让学生直观认识水的三态的变化……总而言之，只要身边有适合观察的案例，就可以带领学生进行现场观察。以生活化的案例来进行教学活动，让学生在亲自实践中了解物理现象，学习物理知识，做到从生活走向物理，从物理走向社会。

4.活用器材生活中物料可以变废为宝 在物理教学和练习题目中，一些小物件可以说是“高频”出现了，例如小球、木块、斜面、小车等。如果将学生手边常用的材料来替代，进行实验物料的搭建，则更有利于学生的认识和理解。营造生活化情境，有效降低学习难度。这也是生活化教学的组成部分。目前，我和同学们从生活中带到课堂的教学实验器材可以说是非常的丰富。如，水杯、鸡蛋、矿泉水瓶、橡皮筋、注射器、输液器、吹风机、玩具小车、磁铁、气球等。学生对于找寻这类器材兴致很高。学生利用这些自带的器材进行探究实验，完成了诸多简单易学的教学实验。这样的方式，相对于课本上的实验图片，动画模拟或者视频，对于培养学生动手能力和科学素养更有效。即使因为种种原因实验效果不明显，但通过评估，反思，改进，也会使学生有所收获。

三、小结

综上所述，初中物理教学的生活化教学实施，帮助学生打开了主动认知物理的新途径。在这一过程中，学生通过观察思考获得了学习物理的乐趣。生活化教学的实施提高了教学效率，使学习气氛更活跃，让学生深切的感受到科学的真实性，实用性，弥补物理教学活动中的不足，有利于培养学生良好的思维习惯、增强学生的创新意识，促进学生发展。