谈谈初中英语教学中情感教育的积极渗透

◎姚丽玲

因为长期以来，学校教育过分重视理性知识的传授，而忽视了对学生情感教育和塑造，从而导致学生在人格品质方面产生诸多的缺陷。因此，在这样的情况下，我们要重新认识情感教育的重要性。我们不能使学生形成“情感空白”，因此在教学中，我们要把语言学习与学生的情感发展紧密地结合起来。结合学科特点，把培养和发展学生的情感融化到日常的教学之中。

一、教师要将自己的爱心融入到课堂教学中，树立健康积极的教育观念

从初中英语教师的角度来说，教师这一职业，本身就带着情感的内涵，教师是热爱学生的，热爱自己的教育事业的，因此，在教学教育过程中，自然的会将这种积极的正向的爱的情感流露出来。在与学生相处的过程中，教师，首先要帮助学生去建立一种自尊感，让他们学会尊重自己的情感，以科学而合理的方式去宣泄自己的负面情绪。教师也需要走进学生，了解学生的情感状态，教会学生一些情绪情感调节的方法。二是帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，使他们身心愉快地参与语言学习。三是换位思考，与学生达到情感共鸣。始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，实现情感共鸣。

二、对学生一视同仁，克服偏见，用平等的情感关怀每一个学生

很多教师带有一种不合理的想法，那就是每一个学生都热爱英语的学习，都能够在英语的学习中表现出非常积极的状态，取得优秀的成绩，然而，我们不可否认，学生之间的差异性还是比较明显的，教师只有尊重学生之间的差异，才能真正做到平等待人，让学生感受到内在的自尊感。如果我们漠视忽略这些后进生，他们会变得更加自卑，或是自我放弃，失去上进心，甚至会出现师生对立，相互抵触的结果，这对学生的发展是很不利的。所以我们要一视同仁，尤其要关心关注＂学困生＂，发现他们身上的闪光点，发掘他们的潜力，多与他们交流，鼓励他们进步。而且就英语这门学科而言，它本身是一门外语，我们周围没有存在英语的语言环境，想学好它是很不容易的。我们更要允许学生犯错，多鼓励他们多说，多去尝试，对于出错，学习效果不好的学生，不能讽刺挖苦，多鼓励，多包容，保持和谐的师生关系才能创造轻松愉快的情感氛围。我非常喜欢苏霍姆林斯基说过的一句话：＂在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。＂所以我们要本着尊重，信任与平等的态度，关心关爱每一种类型的学生，建立真诚理解，彼此信任，和谐和睦的师生关系。＂亲其师，信其道＂，良好的师生关系会使学生喜欢上英语的。

三、在课堂上自然融入情感教育，通过情境的打造，让学生体验丰富的情感

通过在初中英语课堂教学中，自然的融入情感教育，教师可以更好的让学生对所学习的内容有更加深刻的理解，能够产生于自己的个人生活经历相联系的情感和思想体验。所以，在教学中，为了进一步加强情感教育渗透的效果，为了提高学生对英语，这门学科的整体理解和认识，为了帮助学生更好的熟练的运用英语，在自己的生活和学习，当中，教师可以融入情境教学，将一些教学的目标和内容，融入到情境的打造中去。例如在学习一些单词，甚至短语和文章的时候，教师都可以，结合单词的含义，设计与之相关的具体情境，让学生在这样的情境中，通过角色扮演，通过合作交流等方式，去体会情境中的独特的情感和观念。

四、注重学生在英语学习中成就感的获得，给学生更多体会成功的快乐的机会

早在2500多年前，我国古代大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，至今仍受到教育界人士的重视。它是建立在尊重人的个体差异基础之上，对不同的学生采取与之相应的教学方法。在英语情感教学过程中，教师理应考虑到每位学生在智力、非智力因素发展中的个性特点，在课堂教学中力求使每位学生都能获得英语知识的增长。同时，教师应区别对待每一位学生，在为学生设立英语学习目标的时候，面对学困生，教师可以从单词、词组或语法知识入手，为学生设立起点低、台阶式、学习量适宜的奋斗目标，使其获得实现目标的成就感，从而培养他们英语学习的自信心，提高他们英语学习的兴趣；对于英语成绩较好的学生，教师应在其掌握基本英语知识的基础上，适当增加学习目标的难度，让他们获得挑战困难的成就感。教师采取这种因材施教的英语教学方法，可以使每一位学生在英语学习中获得进步，从而实现班级整体英语水平的提升。正所谓：“良好的开端是成功的一半”，学生英语学习准备状态如何关系着学生能否顺利快速地接受新知识，教师应在开课前巧妙设置导课方式，从情感的角度，为接下来的一堂课程做好积极的情感铺垫，让学生们的兴趣被激发起来，让他们的注意力集中到课堂上，使得学生在英语的学习中有一个积极的昂扬的状态，从而起到英语学习的促进作用。所以在这样的积极的情感氛围的铺垫下，学生是容易取得更好的成绩的，因为他们的注意力更加专注，在所学的内容上，记忆的效果会更好。

总之，在初中英语的教学中，情感教育可以自然渗透其中，而且情感教育对于学生健康人格品质的发展来说是不能缺少的，所以教师要重视并且科学的开展情感教育，在初中英语教学中的渗透工作。