浅谈小学语文开展群文阅读的有效途径

◎李荣荣

群文阅读是指在一定的时间内阅读多篇相互关联的文章。小学语文群文阅读是时代发展的需求，也是现代教育改革的必然产物。小学语文群文阅读的引入，不仅能增加学生的阅读量，还有助于其养成良好的阅读品质，拓展所学内容。因此，根据学生的特点和所学的内容，采取有效策略加强群文阅读是值得探讨的问题。

一、小学语文开展群文阅读的意义

1.拓展学生阅读面 由于受应试教育的影响，一直以来，小学语文阅读教学多关注教材文本，教学内容几乎仅限于教材文本上；而小学生阅读能力的提升需要依靠大量的阅读，这种局限于教材的语文阅读教学模式难以扩大学生阅读面，也就难以有效提升学生的阅读能力。而开展群文阅读，教师能指导学生在有限的时间内阅读更多的文章，积累更多的知识，拓展学生阅读面，进而为小学生语文阅读能力的培养打好基础。

2.提高学生阅读速度 在当前这个知识大爆炸的时代，知识的内容更加丰富，表现形式更加多样化，特别是现代信息技术的发展也使得知识的传播更为快速。对此，构建学习型社会已成为社会发展的主要趋势。面对大量的知识信息，人们只有提高阅读速度，才能尽快获得信息，跟上时代发展步伐。因此，在日常教学中，教师应加强对学生阅读速度的训练。而群文阅读教学在增加学生阅读量的同时，对于学生的阅读速度也提出了更高的要求。在教学中，教师需教授学生快速阅读的方法，使之能在最短的时间内把握文本主要信息内容，找到各文章之间的关联性。

3.提升学生阅读积极性 小学语文教材内容较为简单，对于一篇课文的学习，学生在较短的时间内就可将课文读完，并基本了解课文内容。而传统语文阅读教学常常需要花费一个课时来讲解文本，教师不断对学生提问，学生被动回答，割裂了学生的阅读体验，难以有效激发学生的阅读积极性。新课程改革强调要突出学生的课堂主体地位，要坚持以生为本的教育理念，要使学生变“要我学”为“我要学”，就需充分调动其学习的积极性。而群文阅读能使学生接触多种不同的文本，对同一主题的文章形成不同的阅读体验，进行系统化阅读，带给学生更多新鲜体悟，因而能有效提升学生的阅读积极性，促使学生多读多思，并在自由讨论中加深对知识的理解，提高阅读学习效果。

二、小学语文群文阅读的原则

在小学语文群文阅读教学中，在群文阅读的探索和实际应用中，必须要坚持一定的原则，才能实现预期的教学目标。

1.创新创意 要坚持创新创意的原则，就是要把创新意识和有效的创意都融入到小学语文群文阅读教学中去，让群文阅读能够在创新中不断完善，在创意中让学生们享受到阅读的乐趣。

2.实效应用 要坚持实效应用的原则，所谓实效应用：实效就是要让群文阅读教学真正达到提高小学生语文水平的学习目的，达到懂得阅读、学会阅读的目的取得小学语文阅读的教学成功。

3.以点带面 要坚持以点带面的原则，因为以点带面可以实现“一文带单元”、“一篇带多篇”、“一本带多本”等多项教学目标和教学策略，发挥出群文阅读在小学语文教学中的最重要的作用。

三、根据不同写作特点选择阅读内容

在小学语文群文阅读教学中，教师应从学生的心理年龄特点出发，认真分析每个单元每篇课文的特点，把课文进行重新归类和整合，有效开展群文阅读。例如，在进行动物有关描写的教学时，可把有关动物的文章组合在一起，进行群文阅读，《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《小动物过冬》等都是很好的素材，学生通过对这些课文的认真阅读，能够更好地了解有关对小动物的描写。再如，可以把进行人物描写的《詹天佑》《铁匠的儿子》《钱学森》组成群文閱读；把进行景物描写的《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》组成群文阅读，让学生体会文中描述的美好景象，学习作者的表现手法。

四、创设群文阅读的情境

周围环境起到一定的心理暗示作用。在教室的布置上，注意创设一定的情境，营造一定的氛围，例如，在教室的墙上张贴和读书有关的名言警句，在学习园地上安排读书心得的栏目，在教室设立读书角，摆放一些书籍供学生阅读。使学生一走进教室就有种想读书的欲望。在群文阅读的教学设计上，要有层次性，符合不同能力水平、性格特点学生的需求。在课堂上，让每个学生都参与到学习活动中，每个人都有表现自我、彰显自己才华的机会，进而使学生喜欢阅读。根据学生的不同兴趣爱好，为他们推荐不同的文章和读书方法，培养学生读书习惯，让他们增加阅读数量，体会阅读的乐趣。

五、根据文本多样性进行组合

文章有多种体裁和结构，不同的文本其表达方式与语言特点也不相同，即便是对同一事物的描写，不同体裁的文本其侧重点也会有所不同，能够引发学生多样化思考，使之获得不同的阅读体验。因此，在群文阅读教学中，教师也可通过多样化文本的组合来发散学生思维，使其在感受不同文本的不同表达特色中加深对知识的理解，丰富学生的阅读感受。例如，《太阳》是一篇科普类说明文，在教学这篇文章时，教师可选取描写太阳的不同文本进行群文阅读教学，如神话《后羿射日》、诗歌《太阳的话》、散文《海上日出》等等，引导学生进行不同文本的对比阅读，拓展学生知识面。

总之，群文阅读能有效提升小学语文阅读教学效果，拓展学生知識面，促进学生积极思考。这需要教师加强教学方法的优化创新，以全面提升学生语文素养。

参考文献：

［1］刘秀琴.“五步教学法”在小学语文群文阅读教学中的运用［J］.西部素质教育，2017，3（9）：216.

［2］冯晓勇.匠心独运，绽放精彩——浅谈小学语文群文阅读教学中的组文策略［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：298.