情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

2018-04-07冯文辉

中学课程辅导·教学研究 2018年20期

◎冯文辉

前言：初中思想品德教学的目的不仅在于教会学生做人做事的道理，还在于指导学生积极乐观的面对生活。但是，在实际教学中，受到教学内容枯燥、学生思想不成熟等因素的影响，导致学生容易对思想品德课失去兴趣，进而影响学习质量，影响学生发展。若是可以将情感教学法运用在实际教学中，则可以调动学生的积极性，实现教学目标。

一、情感教学法在初中思想品德教学中应用的意义

思想品德是初中教学阶段的重要内容，教学内容中包含政治、道德和思想等，主要是将学生培养为有道德、守纪律、有理想的现代化人才；同时，由于目前大部分初中学生是独生子女，从小就受到家人的过度保护，导致现在的初中学生有很多的不良习惯，而初中是学生形成思想品德的关键阶段，对其身心健康成长有着重要影响，需要在初中阶段接受思想品德教育。此外，受到我国传统教育思想观念的影响，初中思想品德教学中存在很多问题，主要表现在课堂教学模式方面，学生的学习主体性没有得到重视，则导致学生失去思想品德的兴趣，进而影响初中思想品德实现教学目标，影响学生发展。因此，初中学校做好思想品德教学重要作用。情感教学法则是初中思想品德教学改革的重要措施，有利于教师运用新的教学方法实施教学，从情感的角度感染学生，使学生正确认识思想品德，从而提升学生思想品德，为学生获得良好的发展机会奠定基础［1］。

二、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略

1.提高教师语言艺术表达能力初中思想品德教学中，教师讲课使用的语言艺术直接影响学生对教学的兴趣，进而影响教学质量。若是教师在教学中使用的语言富有情感、做到张弛有度，并结合具体的教学内容调整语言的频率和节奏，并将自身的情感色彩加入教学之中，突破传统教学的限制，使初中思想品德教学变得生动有趣，从而促使学生积极学习。同时，教师要利用丰富的语言艺术性，提高学生学习注意力，从而在教学内容的引导下表达出内心的情感［2］。例如：学习《感悟青春》一课时，教师在教学中要使用充满激情的语言授课，使学生感受青春的热情、体验青春的欢声笑语，这样不仅可以提高学生注意力，且能够加深学生对教学内容的印象，进而从其中感悟自己的青春，寻找到适合自己的青春之路。思想品德教学中，只有教师认识到语言艺术的重要性，并不断提升自身的语言艺术性，进而通过语言增加学生对思想品德的兴趣，有利于全面优化教学和学习效果，并提高学生的思想品德。

2.设计情境，发挥出“情感”的作用在新课改的指引下，初中教学更加重视学生的实践能力、创新精神。思想品德教师在实际教学中，也可以结合教学内容设计教学情境，使学生在情境中感受思想品德知识、感悟思想品德，促使学生积极思考，发挥出思想品德陶冶学生情操的作用，并培养学生健康的人格，促进学生心灵的健康成长。例如：在学习《我们的社会主义祖国》一课时，教师可以利用视频播放我国的大好河山或是阅兵式等内容，使学生在情境中感受到我国的强大和繁荣，促使学生产生民族自豪感，从而有利于教师培养学生的爱国主义情怀，强化学生的社会主义品质。教师在设计情境的过程中，需要从学生的实际认知能力出发，这样便于学生将情感投入到情境中，才能够有效提高思想品德教活力。此外，教师在通过视频设计教学情境时，需要结合播放内容进行适当的讲解，使学生在教师的讲解下更好的理解教学内容，这样既可以提高学生的求知欲，又可以提高教学质量［3］。

3.培养学生兴趣，激发学生情感对于初中学生而言，只有对这一学科有兴趣，才能投入更多的精力去学习。因此，初中思想品德教学中，教师要培养学生的兴趣，使学生认真对待思想品德教学。传统教学比较枯燥，而教师运用情感教学法可以激发出学生内心的动力，使其对思想品德产生情感，才能提高教学的有效性，提高学生学习质量。例如：教师组织学生表演教学内容。将教学内容改变成小品或是相声等，将学生分组，使每位学生都有机会表演教学内容，使其在表演中掌握知识，并能够激发学生对思想品德的兴趣。因此，教师可以通过培养学生兴趣的方式，实施情感教学法。

4.构建良好的师生关系，以情动情师生关系在教学中占据非常重要的地位。在传统的教学中，教师占据主导地位，过于重视理论知识的讲解，忽视学生的主体地位，没有在教学中激发出学生的学习兴趣，进而影响教学质量和效率。而实行新课改之后，初中思想品德教师改变传统教学思想和教学模式，重视构建师生关系，使教师和学生处于平等地位，教师需要在尊重学生，并在教学中尊重学生的主体地位。初中学生思想活跃，具有很强的好奇心，通常由自己独特的见解，而教师在教学中应尊重学生的见解，并鼓励和表扬学生，增加学生自信心。此外，教师还要相信自己的学生，从而使学生在情感上信任教师，而教师与学生彼此信任的情感关系，是教师开展思想品德教学的良好基础。因此，初中思想品德教学习中要构建良好的师生关系，全面落实情感教学法［4］。