先学后教在初中数学教学中的应用

◎刀琴

新课标推动了教学模式的发展，众多教育工作者在实际的教学过程中逐渐转变教育方式，改变传统的教学习惯。同时注重到学生学习能力培养的重要性，因此加大了对学生学习主体作用的重视度。这不仅符合现代教育的发展要求，更适应学生的长远发展。

一、培养“先学”的自主预习意识

先学就是要学生先出发，学生先行动起来。但是让学生先学习，教师一定要掌握好节奏，不然学习就会是一团糟的情况，每个学生的学习水平不同就会出现过大的参差不齐。教师要教给学生课前预习的方法，教给学生先学的方法。教师要作为一个支架辅助学生去学习怎样自主学习。教师要帮助学生首先要给学生明确的任务，讲清楚新知识点要读几遍写几遍。完成预习所要指定的题目，学习过程应该是先去学习知识点然后进行基础练习，遇到难以理解的地方多去看几遍，这样来学习。明确地分配给学生具体的任务，达到井然有序的学习情境。在学生的先学过程中必然会出现解决不了的问题，这就可以让学生自己过好记录，然后由小组长进行整理汇报，这样教师就会对学生的学习情况有更为准确细致的了解，让学生的自主学习工作可以切实有效的落实，真正对数学知识亲力亲为，让这样的教学模式服务与学生和教师，让教师在帮助学生之后学生可以独立学习一些基础性的新知识。

二、合理地引导学生自学

这一方法的应用要建立在创设情境教学的基础上，当情境教学问题成功地集中了学生的注意力后，学生逐渐投入到学习当中，然后教师顺势引导学生自主学习，在讲解知识点时先大概透露一下关键点，然后让学生自己去思考探索。如，在学习“平方差的公式”这一节知识点时，教师在课前先安排自学任务：第一，什么叫平方差，分别用文字和字母表达出来。第二，理解平方差的推导公式。第三，分析平方差公式的结构特征。让学生带着问题去预习本节内容，大概了解本节知识点，这样在课堂上老师就算讲解得稍微快一点学生也能跟上课堂进度。这样不但方便教师教学，还让学生在预习探索的过程中感受数学的趣味性，培养了学生的自主学习能力和数学思维，在教学过程中发挥了“先学后教”这一教学模式的最大作用。

三、组织交流

经过先期性知识预习阶段之后，学生对课堂所学知识有了一定交流，教师应当就此组织学生进行预习心得交流，进一步扩大学生学习成果。如在为学生讲解平方差公式前，我先设计了几个问题，让学生分别运用传统方法与平方差公式进行计算，并在课堂上组织学生结合其预习成果进行交流讨论，让学生对平方差公式的运用有初步了解，亦使预习质量较好的学生获得了预习成果的展示契机。在接下来的教学活动中我邀请学生上台讲一讲自己预习心得与在预习过程中遇到的问题，个学生表现机会，调动学生的个人兴趣，让学生把学生当初自己的事。最后让学生以小组为单位进行交流，相互讨论刚刚同学的发言与指出的问题，共同解决。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，让学生通过自主探究获得知识，同时让不同的思维方式相互沟通，在思维碰撞中提高学生学习能力，使学生在讨论中主动去探索知识，从而提升教学质量。

四、教学优化

先学后教的实质是以学定教，根据学生自主学习情况后进行针对性教学优化。在学生预习——自学——交流之后，教师要及时了解学生学习状态，根据学生的具体学习情况和教学的重难点来设计教学内容，以此实现教学质量提升。在这一过程中要以教师的教学为主导，因此教师需要注意做到三个方面。第一，根据学生的自学情况明确教学内容，找到学生易错点，并在课堂上进行针对性讲解；第二，教师要明确教学方式，不同教学方式取得的教学成功可能截然不同，虽然教师主要是引导学生，加以思路上的点拨，但教师还是要注意方式方法，进一步扩大教学效益；第三，明确教学要求，根据新课程标准的规定和教学大纲的要求，丰富学生学习知识，促使每一位学生都能在原有基础上获得最大程度发展。

五、加强联系

完整的数学学习过程应该是预习、学习、巩固这三部分共同组成，无论是学生对公式的概念、定义以及推理方法的预习还是在实际学习过程中的应用，其终极目的都是为了解决具体问题。因此在课后的复习阶段，老师需要格外加强学生的巩固练习。“先学后教”中重要的一定是注重课堂的随机检测，培养学生随学随用的能力，所以在翋题的设计上要严格对其难易度进行把握。既不能过于简单，也不能过于复杂、超出学生的能力范围，一切本着教学内容为出发点。另外，针对不同学生的学习程度各有不同，在习题的设计上同样要保证难易度的层次把握，保证学生在能力范围内完成习题的解答外，还要达到提升解题能力的效果。

结语：综上所述，从教学实践层面来看，尽管“先学后教”教学模式优点十分突出，然而因此种模式尚且处于摸索时期，因而存在一些问题，比如在教学设计阶段如何保障学生的“学”是有意义、有价值的，是否每一节内容都适合运用“先学后教”模式等，这些问题是需要教师不断探索和对症下药的，因此作为数学教师而言，必须结合学生学情，科学设计，合理地应用导学案实现此种教学模式。

参考文献：

［1］陈亚香.“先学后教”在初中数学教学中的应用［J］.新课程（下），2017（4）.

［2］李庆余.“先学后教”教学模式在初中数学教学中的探索［J］.新课程（下），2017（1）.

［3］华双双.在初中数学教学中实施“先学后教”模式的尝试［J］.读与写（教育教学刊），2017（9）.