有关情境教学法在初中数学教学中的实践问题

◎邬勇辉

在初中数学教学过程中，《义务教育数学课程标准》明确指出，要“在生动具体的情境中学习数学”“在现实情境中体验和理解数学”。因此，在初中数学课堂教学过程中教师需从教材的具体内容出发、学生认知能力及个性特征等方面出发，创设教学情境，提高数学课堂教学的有效性。

所谓创设教学情境，是指在数学课堂上，教师以课下的备课为依据，有目的地创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境，让学生置身其中，引起学生一定的情感体验，进而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展的一种教学方法。在初中数学课堂情境教学中应注意以下几个问题：

一、借助数学历史故事来创设一定的情境

如何打造数学情境的，可以有很多的切入点，如果接下来的新课需要学生对相关背景知识有更多的了解，教师就需要结合一些数学历史故事，来开拓学生的思维，调动学生的兴趣。例如在讲《平面直角坐标系》之前，先讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘荡，一个念头闪过脑际：眼前这一条条的经线和纬线不正是自己全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。学生被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生了很浓厚的兴趣。

二、将游戏活动引入到教学情境的创设中来

无论男女老少，游戏活动都广受欢迎，只是不同年龄阶段，游戏的方式会有不同，所以在初中数学的情境打造中，用用适当的游戏来实现情境氛围的构建也是一条可行的途径。在数学教学中，教师可以利用游戏创设快乐和谐的教学情境，让学生体会到学习数学的快乐。例如，在讲“概率的简单运用”时，我设置了这样的小游戏：我们用抽签的方法从3名同学中选一名去参加某音乐会。事先准备三张相同的小纸条，并在1张纸条上画记号，其余2张纸条上不画，把3张纸条放在一个盒子中搅匀，然后让3名同学去摸纸条。这种方法公平吗？这时学生都在猜测谁能够摸到有记号的纸条，激发了学生的学习兴趣。我继续增加纸条的数量，以及去参加音乐会的学生的名额。这时学生都参与进来，课堂活跃，气氛融洽。这样，不仅让学生有轻松愉悦的学习环境，而且体现了学生作为学习的主人翁的地位。

三、结合生活来创设情境，促进学生对知识点的理解

数学这门学科比较抽象，但是却是从生活中提炼出来的，总结出来的一门学科。对于初中数学教师来说，密切联系生活来设置情境，可以便于学生理解相关的概念，也便于他们把相关的知识点运用到生活实践中。在生活实践中，有很多的问题，都可以运用数学的方法和思维去进行解决。比如，在“数轴的概念”教学时，教师可以创设这样的生活情境：“今天温度上升了5度，明天会下降5度，你们能用数轴表示出今明两天的温度变化吗？”或者“学校超市今天收入600，但是进货用去了600，你能用数表示出这些相反的量吗？”然后再引入正负数的概念，并启发学生用图式方法来表示它。由此启发学生用直线上的点表示数，从而引出“数轴”的概念。这样引入符合学生的认知规律，给学生留下了深刻的印象，能够提高教学效率。

在教学过程中，教师应充分尊重学生个性，了解学生，关心学生，并给予学生有针对性的指导。宽松、和谐、活跃的课堂教学氛围是形成和谐师生关系的前提，教师在课堂上平等对待学生，调动学生学习积极性，塑造学生心目中的良好教师形象，多给予学生鼓励，让学生成为学习的主人，最大限度地发挥学生的潜力，让情感来奠定教学效果，化情感为学生动力，最终促进学生全面发展。

四、在课堂导入环节，给学生更多新鲜的体验，调动学生的学习兴趣

情境教学可以放在导入过程中，给课堂导入，形成一个新颖的局面，开一个好头，学生在接下来的学习中，就会更加专注投入。导入语是一节课开始时教师引入新课程所说的话，在课堂教学中要想激发学生的学习兴趣首先应该抓住导入新课的环节，从课堂一开始就牢牢吸引住学生。在导入过程中，教师如果能够抓住接下来教学的重点，并且能够用一些相关的实物来进行情境导入，效果会更好，实物是最为直观的，比多媒体给图片的效果都好。其实实物也就主要指的是教具，在数学课堂上也有很多的教具教师可以购买教具，也可以自己制作。当然，必要的时候也可以让学生提前准备，这样，学生在准备的过程中也能够对接下来要讲的内容有一些直观的认识。导入的形式更加灵活多样，每一次课程的主题不同，导入的方式也可以多加创新。从整个课堂教学的设计过程中来看，导入处在最起始的阶段，要一鸣惊人，给学生留下最深刻的印象。情境的打造，除了运用实物之外，也可以通过讲故事，通过让学生做角色扮演，这样的一些方式，都可以放在导入环节。当然也要注重课堂的时间要把控好，一般来说导入情境，占有的时间在五分钟左右。

总之，初中数学课堂教学中，可以运用情境教学的方法，调动学生的学习热情，降低学生对数学这门学科理解的难度，真正促进学生的主动学习，提高学生的学习能力。对于初中数学的学习过程来说，情境教学可以贯穿始终，可以结合其他的教学方式买综合进行。

参考文献：

［1］朱瑶.初中数学课堂情境教学特点的录像研究［D］.陕西师范大学，2015.

［2］刘玉珍.初中数学情境教学策略研究［D］.东北师范大学，2004.