分层教学在初中数学教学中的应用与实践

◎赖瑞德

前言：数学对初中生来讲不仅是一门重点科目，同时也是一门难点学科，因为数学学科中包含着很多抽象性知识，对于部分初中生来讲，学习难度较大。而作为数学教师为了解决教学失衡问题，应该采取有效手段，将分层教学合理应用于数学课堂当中，全面提高数学课堂教学质量。

一、分层教学在初中数学教学中应用的必要性分析

以往，教师在组织数学教学活动时，所采用的教学手段主要以“一刀切”为主，也就是按照中上等学生兴趣、能力基础设计教学目标以及教学方案。导致部分基础薄弱学生面对数学课程内容，存在较大的学习难度［1］。并且逐渐地，对数学课堂失去学习自信心，甚至产生明显的厌学情绪。而分层教学则与传统教学模式存在较大的不同。该种教学模式主要建立在素质思想下，遵循因材施教原理的一种全新模式。教师根据不同学生个体在数学学习方面表现的兴趣、基础、能力差异，合理设置课堂教学。确保数学教学环境，能够全面符合全体学生数学学习要求，实现班级学生数学学习水平共同进步，促进数学教育实现均衡化发展。因此，教师应当大力开展分层教学，优化数学课堂教学策略。

二、分层教学在初中数学教学中的具体应用路径

1.根据学生个体发展，展开能力分层 教师数学课程执教过程中，应当尊重学生个体发展需求，依据不同学生个体在数学课堂上的学习表现，判断学生数学学习能力，并展开合理分层。为了确保分层结果更加准确，教师在分成之前应该做好调查工作。首先，教师与学生之间进行有效沟通，通过合理沟通，了解学生在数学学习中面临的困惑，以及学习基础建设情况。其次，教师与学生家长进行有效沟通，深入了解学生家庭作业完成情况，以及对数学学科的看法。同时，教师应该根据学生当前数学基础合理设计数学测验，通过测验成绩，对学生的数学学习基础、能力进行精准判断。综合学生、家长、测验反馈信息，教师对学生进行合理分层。通常情况下，将学生分成A、B、C三个等级，分别为优秀、中等、薄弱三个等级。之后，教师针对这一分层，开展相应的分层教学工作。

2.根据学生基础层次，分层设计教学目标 教师在完成学生综合能力分层之后，应当依据学生数学基础层次，分层设计教学目标。在教学活动开展之前，为学生设定不同学习目标，让每个阶段学生在的课堂学习过程中，能够有效明确学习目标，显著提升学生学习动力。同时，在学习目标完成的基础上，学生能够对数学学习建立起自信心，并在今后的学习中表现的更加积极和主动。比如说，在学习“正数和负数”时，教师可以分层设计三个目标：“1清楚掌握正负数有关概念，以及数轴的构成。2能够利用正负数运算法则进行简单的计算。3利用数轴判断正负数、相反数、绝对值之间的关系。”教师分层设计教学目标，让每个阶段的学生都能够有效地参与到正负数学习当中，促进课堂效率获得显著提高。

3.结合学生思维层次，分层设计课堂问题 课堂提问是数学教学重点环节，教师在采用分层教学法展开课堂教学时，应该注重根据学生思维层次，分层设计课堂问题。首先，教师深度钻研数学教材内容，明确知识重点、难点［2］。其次，教师根据不同学生数学思维水平，合理设计课堂提问。让每个阶段学生都能够在课堂提问环节，对数学知识进行进一步巩固与记忆。比如说，教师在组织“图形的初步认识”教学活动时，可以依据学生空间感知能力合理设计课堂问题。即“1列举生活中有哪些立体图形，它们各有怎样的特征？2根据立体图形数学特征，绘制图形模型。3根据给出的立体图形，绘制平面展开图，或者依据平面展开图，利用逆向思维判断所代表的立体图形空间模型。”教师根据学生思维基础，分层设计问题，能够让基础薄弱的学生对数学学习产生自信心，同时也能够实现基础较好的学生数学思维扩展，对于全面提高数学教学质量具有重要意义。4.结合学生实践层次，分层设计数学作业 教师在布置家庭作业时，也应该根据学生在数学实践与探究中的能力差异，分层设计作业内容与作业形式，促使班级学生均能够在数学作业中得到训练。通常情况下，教师可以合理设计计算类、应用题类以及实践探究类作业习题，并鼓励学生根据自身学习水平，合理选择作业形式。比如说，教师在讲解“数据的搜集与表示”后，可以分别为学生设置不同类型数学作业。对于基础薄弱学生，根据课程理论内容设计数学作业，夯实学生数学基础。对于基础较好学生，教师合理设计实践作业课题，鼓励学生从生活中搜集有效数据，并进行数据统计与表示，加强学生数学实践应用能力训练。

5.结合学生素养层次，分成设计评价指标 在初中数学教学领域，教学评价占据重点模块，教师应当根据不同学生数学素养建设情况，分层设计评价指标。针对中等、薄弱学生，重点加强学生学习态度、上升潜力评价考核［3］。针对优秀学生，应重点加强学生创新思维、实践与应用水平考核与评价，从而保证教学评价更加公正、公平，评价结果更加准确。

结论：综上，数学对初中生来讲是一门重点学科，关系着初中生的思维开发和能力建设。在新时期教学背景下，若想全面提升数学课堂教学质量，实现初中生整体素质有效提升，教师应当重视分层教学在数学课堂中的应用。先根据学生个体情况，对学生综合能力进行分层，之后以此为依据，展开教学目标、课堂问题、数学作业、评价指标分层，确保数学教学实现均衡化发展，全面提升初中生数学学习质量。

参考文献：

［1］张燕.分层教学在初中数学教学中的应用与实践［J］.读与写（教育教学刊），2018，15（03）：74.

［2］王猛.分层教学在初中数学教学中的应用［J］.读与写（教育教学刊），2017，14（06）：106.

［3］王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究［J］.读与写（教育教学刊），2015，12（04）：120.