初中语文教学中小组合作开展探究

◎张桂花

初中阶段是开展素质教育的关键时期，在新课程理念的指导下，广大教育工作者必须及时转变教学思路，结合学生实际的学习能力和认知水平，制定出针对性的课堂教学方案，从多个角度、多个层面，培养学生的合作能力和竞争精神，帮助学生养成良好的合作习惯，以便更好的迎合社会全能型人才需求，为社会主义现代化建设事业的长远发展提供最大助力。将小组合作学习教学方式合理应用在初中语文课堂教学中，能够进一步推动初中教育改革进程的完善加快。

一、明确学生合作学习的动机

小组合作学习并不是教师一味地将学习过程抛给学生，让其自行完成。相反，是要寻找到适当的时机，并将这一方式切入到教学过程中去，对于相关内容的理解和整体思想的把握等相对复杂部分都能起到作用。因为通过合作的方式可以取长补短，弥补单人思考中的思维缺陷，发挥出集体的优势。例如在学习到《伤仲永》这篇文言文时。这篇文章是非常经典的一篇文章，主要表达的是主人公儿时具有显著的才能，但是没有良好利用和学习，导致最终“泯然众人矣”。教师可以先将文章内容大致讲解一遍，然后总结出一些问题让学生进行讨论，例如从主人公的真实案例中得到了什么启示等，通过这种引导的方式调动学生的思考能力，还可以将文言文中比较难掌握的通假字等知识点进行强化，有效提升了学生的学习效率。

二、设计具有合作意义的问题

合作学习的根本目的是让学生学会自主探索，在合作中提升自己的学习能力。因此，教师在教学要设计恰当问题，激发学生求知欲，让学生主动学习，这样才能够实现小组合作学习的真正目的。比如，在学习《变色龙》这一篇课文时，教师可以先编制导学案，课前先进行预习，课堂中让学生以小组的形式共同探索“文中的主人公是谁？”、“这类主人公身上哪些方面容易发生变化？哪些又是不变的？”等问题。如此一来不仅能够让学生在合作中更有针对性，还能激发学生的学习积极性，将课堂交还给学生，让学生展开自主探究，而且对于提高学生的合作能力和自主学习的能力具有重要作用。

三、注重角色的转换

虽然小组合作学习是学生的自主学习过程，但是并不意味着教师教授知识的角色要作出更改。教师仍然是知识的传授者，知识在形式上发生了变化。相反，这给教师的教学工作带来了更大的挑战。换而言之，教师不仅要传授知识，更要发挥合作者的作用，与学生进行共同学习，实现共同进步。例如在学习到《吆喝》这篇文章时。吆喝是我国的一项传统文化形式。而教师在教学的过程中便可以参与到学生的学习中去，例如自行展示一段吆喝的具体内容，然后让学生分组进行评價，分析吆喝的特点和形式，从而让学生能真正理解文章内容。而学生也可以各抒己见，充分参与到学习的过程中，培养合作思考的能力。

四、正确把握合作学习的时机

小组合作学习虽然是一种很好的教学组织形式，但也并非适用所有知识内容，教师在教学运用中必须从学生学习需求出发，力求发挥它最大的作用。合作学习中，教师要处理好小组合作学习和自主学习、探究学习的关系。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，综合考量哪一种教学形式能够取得最大教学效益。一般来说，较简单的学习内容只需要个人独立自主学习或开展全班教学，而复杂或开放性高的内容更适合合作学做，让学生展开观点碰撞、融合，在这一过程中实现教学质量提升。

五、保证合作学习的时间

在合作学习过程中，有的教师为了确保45分钟的教学内容的完成，留给学生合作学习的时间少，甚至小组内成员不能畅所欲言，各抒己见就草草收场，使小组讨论只流于形式而不具有实效性。在教学中，我根据实际情况，给予大部分学生足够的思考、合作的时间让他们相互切磋、共同提高。课文里面有很多佳句很值得学生鉴赏，我在课堂上留给学生大量的时间让学生从词性、修辞、环境描写、主旨句等方面进行分析，对于经典的有启发意义的句子，甚至让学生积累到读书笔记本上，很好的培养了学生的语言运用能力。

六、重视探索和创新的过程

初中的语文教材中，具有很多有深度的文章，具有发人深思的意义。而教师的目的不仅仅是让学生学习表面的知识，相反，要进行深入探究，培养学生的创新意识。而通过小组合作学习的方式，也可以有效地实现这一目标。例如在学习到《杨修之死》这篇文章时。我们通常的理解就是杨修因为刚愎自用和恃才傲物而招至杀身之祸。而笔者的学生在合作讨论时提出了一种全新的理解，即统治者的掌权都要排除异己，保证自己的地位。这一观点尽管不符合通常理解，甚至于与常理相违背。但是笔者个人认为，这一观点能在初中学生的思维模式下产生，充分说明合作学习能提升学生的思维创新能力和自主学习能力。所以这种探索和创新的过程是值得提倡的，因此教师也要给予高度重视，在日常教学中鼓励学生多进行思考。

结语：小组合作教学法可以锻炼学生自主学习的能力，可以加强学生之间的沟通与竞争，促使学生之间的互相帮助，互相学习，使每一位学生在知识上共同进步，还可以增强学生间的凝聚力，竞争力。因此，初中语文教师要从实际出发，积极为学生创造适合小组合作交流的条件，帮助学生实现真正意义上的合作学习。

参考文献：

［1］宋元科.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的运用［J］.青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

［2］汪宏英.探讨初中语文教学中的小组合作学习与互动［J］.课外语文，2018（3）：106-106.

［3］刘成奇.初中语文合作学习的探讨［J］.学周刊，2018（3）：102-103.