初中语文记叙文阅读有效性研究

◎高润清

一、初中语文记叙文阅读有效性研究

明确记叙文阅读有效性的定义，首先为要明确记叙文问题，笔者比较认可的和记叙文相关的概念为以记叙表达方法为主来写文章，都可以称作是记叙文。笔者认为的有效性，具体指的是在阅读过程中展开效率性阅读。在既定阅读环境下，并非阅读时间越长越好，阅读时间越短效率越低。在阅读过程中，效果是首要考虑的因素，只有具备了效果才能谈效率，效果是不容忽视的条件之一，我们要结合记叙文的特征选取科学的阅读方法，然后投入相应的时间，就会获得卓越的阅读效果，从而提升自身阅读水平，使其符合预期标准。

二、初中语文记叙文阅读效率不高的具体表现

为了考试可以获得理想成绩，导致初中生记叙文阅读失去其本身意义，语文的教学并不以培养学生综合素养为主，使得初中记叙文的教学变得不再重要。大部分语文教师忽略记叙文阅读教学，过分关注学生对习题与课文的阅读。教师为了实现教学目标，关于学生是否掌握有效的阅读方法与阅读能力并不关心，假如想要在记叙文中获取理想成绩，关于文本的解读是不容忽视的。我们当前亟需解决的问题就是通过有效的阅读训练来实现阅读目标。国家提倡的应试教育显然有其存在意义，我们既要适应制度，同时也要对制度进行创新，通过阅读教学让学生掌握阅读技巧，让学生走出记叙文阅读误区，提高初中学生阅读效率和阅读水平。

随着初中生学习面临的困难增多，学习过程中缺少对学习方法的领悟，导致其学习成绩不理想，记叙文阅读水平较低，影响到初中生学习语文的积极性。尽管初中生的综合水平在不断提高，自我效能感也在持续增强，然而情况较为复杂。初中生阅读记叙文的水平令人不可思议。随着初中生年级的升高，语文阅读的难度也在加大，初中生因此出现了越来越多的阅读困惑，这意味着初中生阅读能力较低。由于为了升学考试，初中生很想提升自身阅读水平，然而并没有找到有效的解决方法，从而产生了厌学心理，影响了其学习积极性和阅读兴趣。

三、初中生阅读效率不高的原因分析

1.教师原因 初中语文教师关于问题知识缺少了解，不知如何提升自身知识水平，更不知如何向学生讲授知识技巧，仅仅可以通过照本宣科的方式对学生进行知识讲解。所以，文体的知识传授渐渐走出初中语文教师的视线，初中语文教师忽视文体知识的重要性也越来越常见。从初中到高中，尽管初中语文教师关于记叙文阅读教学方法有一定提高，然而教师仅仅通过题海战术，让学生大量做练习题，并且要求学生分析答案来源，导致大部分初中生无所适从，仅仅知道答案的对错，初中生对文体知识缺少了解，教师缺少知识讲解，这一做法并不提倡。初中生记叙文阅读元认知水平的不断下降，具体体现为缺少对记叙文阅读心态的调整意识，缺少应用记叙文阅读应用，缺少对记叙文阅读效果的自我评价意识等，之所以出现上述问题，归根到底为教师缺少对问题知识的讲解，影响了学生这一认知意识，是导致记叙文阅读效率不高的主要原因。

2.学生原因

（1）不好的阅读习惯。阅读习惯指的是在长期阅读过程中形成的一种行为。对初中生来讲只有养成良好的阅读习惯，才能保证其阅读效率，初中生在阅读过程中不良习惯的具体表现为：在阅读过程中不做摘要，无法灵活应用工具书等。而上述现象在初中生阅读过程中非常常见，不好的阅读习惯除了影响阅读速度之外，还会影响阅读水平。日积月累，就会导致学生阅读效率不高，阅读成效不显著等。

（2）学生缺少对自身了解。学习人员要对自身思维模式与解决问题的能力要有充分了解，要了解自身实力，从而不去盲从做一些无用功，对自己进行正确定位。

四、初中生记叙文阅读有效性的对策研究

1.整理答题技巧 当今初中生语文考试，现代文阅读比较常见，一些初中生觉得语文书中的记叙文不用读，反正课文中的文章不会出现在考试当中。而实际上这一部分初中生并没有认识到这一点，课内阅读教学的目的在于领会答题技巧，从而提高其答题水平，试卷中的文章尽管没见过，然而文体是不会变的，部分题型通过课文是可以探索到答案的。所以，课内答题技巧的整理作为保障阅读教学有效性的有效方法。

2.加强课堂测试 当今初中生的参考书较为健全，布置课前预习或者课后思考作业，学生们往往会借助参考资料，答案自然就出来了，学生对参考资料高度依赖，从而无法形成独立思考习惯，导致学生在考试过程中，缺少参考，从而没有答题思路，通常答非所问，就算学生掌握了答题技能，然而其语言组织水平较差。因此，教师在教学过程中，参考书的存在已经成为常态，因此可以适当放手让学生独立阅读，教师以总结为主，将多出的时间进行课堂测试，除了可以充分掌握学生对知识的掌握情况之外，还可以使得学生养成独立思考的习惯。

总结：记叙文作为比较常用的文章题材，有着简单明了、特征鲜明的属性，并且初中生通过记叙文的学习可以发现自身存在的不足，从而提升其阅读能力，学会阅读技巧，因此要保证记叙文阅读的有效性，培养学生阅读能力，提升其阅读效果与水平。

参考文献：

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