绘本教学中培养学生们的审美情趣

◎王敏

兴趣是学习的原动力，学生的学习兴趣越浓，审美教育的效果就越好。著名华裔物理学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦而是乐了，到了这个境地，工作就容易出成果了。”而绘本恰恰以讲故事为主要手段，能很好地调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣，并且绘本故事将教学内容的认识、情感、能量等美的态势语传递出来，让学生体会到作者的价值观、人生观，体验美的本质所在。

一、寓美于观察

以图言物是绘本有别于一般课外书的最突出的特征，绘本中一幅幅精彩纷呈、生动有趣的图画不仅蕴含了人物场面、情节情感的变化，具有很强的动态感，当然也极具故事性，其自身就是一种无声的语言，向学生传递着有价值的无声信息。因此，在开展绘本教学时，我们要特别注重引导孩子欣赏和观察绘本上的图画以及细节。对于绘本的正文图片，相信大家一定会去欣赏的，不过这里要讲的是容易被大家忽略的封面、环衬、扉页和封底。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如：《谁藏起来了》封面上有12个动物，兔子、狮子、犀牛……猜想内容当中到底谁会藏起来呢？环衬是封面与书芯之间的一张纸，很多绘本的环衬上也画有图画，它不仅起到装饰的作用，而且与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。如：《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。它不仅是通向正文故事的一扇门，而且还告诉你谁是故事的主人公。如：《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。有的绘本会把故事的结尾延续到封底上，为孩子们想象留下了空间，如：《失落的一角》抬头期盼的一角。

二、寓美于想象

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”绘本的图画一般都是采用留白的表达方法，其情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料，这时留给孩子们的是广阔的想象空间和无限的想象余地。因此，在绘本教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生们在倾听与欣赏中放飞想象，擦出思维的火花。如：《团圆》的前三页图画中只有一段文字：爸爸在外面盖大房子。他每年只回家一次，那就是过年，今天妈妈和我起得都特别早，因为——爸爸回家了。但画面上妈妈在爸爸回来之前坐在梳妆镜子前精心打扮的一幕以及爸爸回来时家中热闹的场面，远远超越了文字的局限；结合绘本《雪人》，可紧抓圣诞节这一契机，让老师和孩子一起为小雪人寻找雪屋（拍照的形式），孩子们在圣诞节踏上了欢乐之旅，所见的美景都记录在闪光灯中，快乐的审美情感得以温馨体验。教师教学《爷爷变成了幽灵》一书时，在展示图片的基础上口述了整个故事情节，并且语调轻快活泼，节奏快慢适中，在情节需要的地方还配上了音效而且还注意与学生的互动。比如：讲到“这时外面传来了呼呼的风声”让学生来配音效；讲到幽灵来的时候让学生想象声音，并发出声音，然后教师再来模仿。这些，都让学生感受了美的魅力，接触了美的规律。

三、寓美于表达

课堂上教师要调动学生的情感，激发他们的审美心理，培养感受美，发现美的能力，这需要让学生在生活当中去感受美、发现美。所以积极开发课外的美育资源既是扩大了教学美育的范围，又让学生学会运用美的能力。而且大多数绘本是以其富有内涵的精美图画内容给学生带来视觉上的冲击，吸引学生的眼球，很多绘本在表达上也有自身的特色，语言简洁灵动，宛若一首首清新绮丽的小诗，如：《爱是一捧浓浓的蜂蜜》中“爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈的怀中；爱像是有人挠你的肚子，疼得你大声笑着……”这样的语言有灵性、有温度，值得积累，也是学生学习表达最好的典范；教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，教师可让学生利用绘本中“要是……，那该多好啊”这句多次重复的句式来回答相关问题，并拓展延伸，让学生充分体会语言特色，展现其独有的语言魅力，使学生在表达的过程中形成良好的语感；教师教学《爷爷一定有办法》一书时，让同学们用手中的笔画出爷爷会用一块蓝色的布给自己做个什么东西呢？这个设计体现了阅读书的特质，指向生活本身，关注学生的情感，关注学生对经典精神和内涵的吸收、内化。画图这个看似简单的环节却可以检测出孩子们在生活中是否注意观察，是否了解亲人的生活习惯，也引导孩子们学会感恩。教师把生活和课堂很好地结合在一起。

绘本给孩子们打开了一个心灵花园的奇妙世界。在这个世界里，老师牵着孩子的手，品味着其中的愉悦、悲伤、惊奇、厌恶、幽默……一起在阅读中怡然漫步。孩子们欣赏绘画艺术，品读文字，接受人间最美好的精神洗礼，在这样的过程中，学生的审美情趣也在潜移默化地得到了培养。

参考文献：

［1］张红.在绘本教学中培养学生的审美能力［J］.语文天地：小教版.2015（11）

［2］李明.浅谈对培养学生审美情趣的认识［J］.吉林教育.2017（24）