浅谈初中英语情感教学的运用

◎张霞

本人笔者主要从英语词汇、英语口语的表达已经英语写作这三个方面入手进行分析，找到进行情感教学的突破口，提出有效的方法建议，共每一位教师参考，希望各位教师都能够在教学中意识到这些问题，并且加以改正，吉利的帮助学生养成抒发情感的好习惯，并且让每一个学生都能够带有情感的进行学习，最终帮助学生的英语学习水平和能力得以有效地提升。

一、在英语词汇教学中加强情感教育，激发学生对词汇的记忆兴趣

首先，要想从英语词汇这个方面入手来培养学生的情感，教师应该注重的就是先在教学中要月寒情感。要能够利用自身的情感来感化学生，并且让学生耳濡目染，直至在运用和学习中都能教情感表达出来。用情感教学的策略可以校地激发学生的记忆兴趣，同时对学生的英语词汇储备也有很大的帮助。例如，教师在给学生讲“fruit（水果）”这一部分的单词内容时，教师就可以利用情感来达到自己想要的目的。我在教学过程中使用的教学方法和策略是这样的：我现在黑板上给学生写下了很多的英语词汇，然后我带来了相应的水果，让每一个学生都能够根据黑板上的词汇来对应到水果上，这样会加强学生对词汇的理解和记忆。而且我在提问时也会利用英语来提问，在给学生进行游戏设计时，也会让学生都是用英语来完成这些活动。apple（苹果）/pineapple（菠萝）/peach（桃子）/Pear（梨）等等。例如我在给学生讲单词时，我会拿出相对应的水果，然后问这样一句话：What fruit is it？Which word is correspond with it？（这是一种什么水果，这里面哪一个单词是与他相对应的？）因为很多学生都知道，所以他们在课堂上大多数都会争先恐后地来回答。但是因为我要求学生在回答是必须使用相应的巨型，并且能够用英文来做的，因此一些学生的回答是这样的：The first word.A-P-P-L-E，apple.（第一个单词与这个物体相对应。）学生不仅完成的回答的过程，同时也对这个单词完成的拼写的过程。因此在学生回答对了之后，我就将这个水果奖励的学生，学生在这样的激励作用下，每个人都争先恐后的举手，课堂效果达到了很好的状态，同时学生们也调动起来课堂中的积极性，经过重复的多轮的训练，每一位学生都会对这些单词加深印象，并且能够产生非常深刻的记忆。

二、创设合适的教学情境，再次情境中进行情感教育，帮助学生提高口语表达能力

学生日常的英语学习是为了在今后的生活中能够使用英语他人进行更加流畅的交流，英语成为自身与他人进行交流中的一项工具。对此，口语就是英语在表达过程中的一项非常重要的环节。在初中英语的学习过程中，教师应该加强对学生口语能力的培养，需要给学生创设更好的空间，让学生有更加广阔的发展和练习平台来进行口语表达的训练。在训练的过程中，我建议每一位教师都能蕴涵着丰富的情感，因为人是有情感的，因此在与别人交流的过程中也会带有一定的情感。这也是进行情感教育的一向很主要的内容。比如，当人们见面时，用英语打招呼就要包含丰富的情感。在训练的过程中，我常常会让学生先准备一段英文的自我介绍来进行练习的铺设过程。然后我再给学生讲授一些简单地进行英语对话时的问法以及回答的方法，让学生掌握一些基础的问候语。然后再根据所设置的情景的不同来，让学生用中文先进行对话，然后再将这些中文转换为英文。通过开展这样的情感教学，学生的英语交流水平会有所提升，英语水平也会打下更坚实的基础。

三、通过让学生进行英语写作的练习来锻炼学生的英语情感表达，增强文章写作能力

在用英语来进行写作的过程中，每一个学生都应该在之前做好基础的练习，例如词汇和语法，要尽量避免出现词汇和语法错误的现象，这样才能够保证学生的文章有一定的水平。其次，有情感的文章，才能够更好地表达出学生的内心的想法。因此在英语写作的教学中，教师也应该利用写作训练，来锻炼学生的情感，对学生进行情感教育在刚开始利用写作来对学生进行情感教育时，教师可以让学生写一些与情感有关的素材，例如家庭、朋友等等，写作的标题可以是我的父母、我的老师、我的同学、我的朋友，甚至是自己喜欢的小动物等等，在写这些内容时，如果学生不能付诸情感，写出来的内容将是干巴巴枯燥乏味的。

总而言之，对于学生来讲，初中英语的学习，主要是培养听说读写的思想能力，然而教师可以从这些方面来对学生进行情感的培养。让学生成为一个有情人，可以在学习的过程中更加容易付出行动，希望各位教师不断总结经验，帮助学生提高情感表达能力。

参考文献：

［1］张澎《初中生移情与英语课堂沉默的相关研究》学术期刊《四川师范大学》2012

［2］刘斌《初中生英语课堂沉默成因调查》学术期刊《东北师范大学》2012