优化导学案提高生物课堂效率

◎赵瑞珠

高中生物是一门概念多，实验多的理性学科，概念和概念之间的关系复杂，不能依靠简单的死记硬背，好在他与生活、生产、科技等方面关系密切，利用这些素材通过对导学案的精心设计和合理利用，在教学中发挥学生主体、教师主导作用，从而培养学生的核心素养。

导学案是导学教学的一种手段，教师引导学生学习，起“导”的作用，学生是“学”的主角，其目的是以学生的学习方便为出发点，提高学习兴趣，引导学生自主学习，解决疑难问题。其内容一般包括学习目标、重点和难点、相关知识链接、学法指导、课堂探索思考题、课堂学习总结、学习反思、课后作业等环节。总体上看，导学案设计应以课堂为中心，并注意向课前、课后做好两个“延伸”，即具备课前预习、课堂探究、课后作业三大主体部分。实践过程中发现，单一模式的导学案很容易造成学生视觉、思维上的疲劳，其实导学案内容可以根据学科特点、课程内容特点，学生特点等进行灵活且适当的改变，其应用也不一定非在课堂上，也可以作为课前探究或课后扩展的部分，其目的最终是为教学服务，简而言之，导学案没有固定的模式，抓住促进学生成长的核心，内容形式可以多样化。

一、课前预习多样，引发学生学习兴趣

课前预习的目的主要是为激发学生的学习兴趣，让学生可以自主进行学习，从而达到更好的学习效果。课前导学可以利用生产、生活中的现象或自己的生活感受设置问题情境，激发学生的学习和探究热情。如在《植物细胞的吸水和失水》一节的学案中可以设计：

1.观察并记录你所知道的有关失水和吸水的现象。

2.利用所学知识尝试解释上述现象的原因。

这样回归生活，可以把主动权交给学生，启发诱导学生主动发现问题、解决问题，还可以让学生感受学习的乐趣，摒弃学习无用论。

又如在《种群数量变化》一节的学案中，先提供资料《孤雌生殖的小龙虾》再设计让学生分析：

1.该小龙虾数量变化趋势。

2.可能会有的后果。

3.出现这种数量变化的原因。

4.如何控制该小龙虾的数量。

5.尝试分析计划生育政策和二胎政策实施的原因。

这样利用潮流热点话题引入课题，激发学习动力，锻炼知识迁移能力。

二、课堂探究多样化，加深对教材的解读

课堂探究是导学案的核心，是诱导学生学习的关键部分。在进行具体的教学内容学习时，有些知识是抽象的，枯燥的，再加上传统教学中教师的“满堂灌”，学生会很快失去兴趣，觉得是在听“天书”，课堂效率很低。在导学案设计时可以针对教学内容，利用多种手段如图表、曲线等，组织小组合作，探究学习等活动引导学生主动学习，突破疑难点，避免沉闷氛围。如在学习《减数分裂和有丝分裂区别》时学案上列举有丝分裂和减数分裂某些图形，让学生看图说话，看图改错等，还可以在导学案中适当地“空白”，让学生自主扩展、反思和总结。又如《伴性遗传》的学案编写可以以假说演绎法的步骤为基调，引导学生分析：

1.摩尔根和他的同事们观察到什么现象，与孟德尔观察到的现象有何不同？他们提出什么问题？

2.如何解释这个现象，摩尔根和他的同事们提出的假说是什么？3.如何验证假说正确与否？请你写出验证过程。

以教材内容为资料，学生以小组为单位开展合作学习活动，既体验科学探究的过程，又培养了学生的实验思维和分析能力。

三、课后作业形式多样，深化科学素养

课后作业是课堂教学的延伸，大多是符合本校学情的自测题目，也可以是课后探究，还可以作为问题情境的延伸。例如，学习了《免疫调节》之后，可以拿感冒说事，说说感冒时的感受。问：

1.感冒时为什么刚开始是嗓子疼或不舒服？2.发烧时为什么不想吃东西？

四、为什么有些人这个月感冒，下个月还感冒

这样结合自身的生活感受，加深对知识的理解。

又如“探究植物细胞的吸水和失水”这一实验，可以设计导学案进行进一步探究：

1.课本上的参考案例中用的是0.3g／ml的蔗糖溶液，你觉得还可以选择什么溶液来代替？

2.当你选择其他溶液来代替0.3g／ml的蔗糖溶液进行实验，它们的实验结果一样吗？

3.请你验证一下2中的结论。

接下来以表格的形式书写实验过程，留空让学生描述实验现象。

在这个课后探究的导学案就是鼓励学生通过实验来解答问题，同时学生也会自然而然联想到同种方法来测定植物细胞液的浓度。

总之，随着新课程改课的深化，人们对教育的期望值越来越高，课堂教学的有效性是广大教师必须面对的问题。我们要转变教学观念和教学模式，积极探索导学案模式，充分发挥导学案的优势，切实提高学生的学习效率。