提升高中英语教学的有效性探究

◎杨建华

要想提高高中英语教学效率，教师就必须经常思考这些问题：我们要教给高中生什么？高中生应该学什么？怎样教才能取得理想的教学效果？也就是说，高中英语教师必须考虑清楚制订什么样的教学目标，以及用什么方法或策略指导学生一步步实现这些目标？本文针对高中生英语学习过程中存在的问题，结合具体教学实践，探讨提升高中英语教学效率和学生学习效率的策略。

一、高中英语课程意义

高中英语课程的总目标是让学生在义务教育阶段学习英语的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养他们的综合语言运用能力，帮助他们发展自主学习能力和合作学习能力，使其形成有效的英语学习策略。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合发展的基础上。其中，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件；文化意识则是得体运用语言的保障。根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程目标应在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，尤其是要提高学生用英语进行思维和表达的能力，使学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强他们的爱国主义精神和民族使命感，从而使他们形成健全的情感态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

二、高中英语学习过程中存在的问题

一直以来，考试成绩都是学生学习能力的唯一标准，在这种应试教育思维模式下，老师在课堂中整堂灌输的现象经常发生。新课改视野下的教学也在教学中突出对学生综合能力的锻炼而不仅仅是教条般的传授。有效性教学正是响应新课改精神和素质教育理念所提出的全新的教学模式，有效性教学指的是教师在课堂上运用现代化教学手段和全新的教学思想，使学生在全面获取知识的同时，综合能力也得到锻炼和提升。突出对学生在课堂教学中主体地位的尊重，尤其注重教师和学生在课堂上互动的开展，使学生能够在掌握方法的基础上独立学习，以创新性思维探索新知。自有效性教学概念提出以来，实际操作过程中仍然存在许多问题，特别是许多教师反映虽然有效性教学的理论构建比较完善，但并没有实际可供借鉴的经验，特别是方法研究。所以，本文将分析高中英语教学的有效性概念基础上，对高中英语有效性教学的教学策略借助具体教学案例进行系统解释，旨在为高中英语的有效性教学提供更多的经验。

三、提高高中英语教学效率的策略

1.听力教学 克拉申的语言习得假设认为，足够的输入量是语言习得的前提，大量的听力练习能够使学生接触大量真实的语言。在高中英语教学过程中，教师应尽量用英语授课，并要求学生也尽量用英语交流，从而创造听力环境。在听力教学中，教师可以采取精听和泛听相结合的方法。精听要求学生准确地分辨出音、词、短语，教师可以听写句子中的某个关键词，或整个句子、整个段落。泛听则侧重于量的训练，适用于课外作业，其目的是巩固和扩大精听的成果，使学生接触到更多的语言，从而提高听觉反应能力和对文章整体内容的理解能力。泛听前，学生必须明确目标，清楚自己要重点选听的内容，如明确叙事语篇的六要素：who，what，where，when，how，why等。而且，在泛听时，教师要引导学生养成边听边记笔记的习惯。记笔记不是听到什么就记什么，而是要记关键词、主要观点和例证等。在实际听力教学中，在精听方面，笔者一般选取课本上的听力材料及报纸上的听力模拟题；在泛听方面，笔者通过播放大量原汁原味的视听材料，训练学生的听力。除此之外，笔者还推荐学生使用天学网上的听力教材，让学生在家自主训练考试题型，不仅极大地丰富了听力训练资料，增强了学生学习英语的兴趣，培养了他们综合运用英语语言的能力，而且开阔了他们的视野，使其形成跨文化意识，从而能够设定更高的学习目标。总之，在实际教学过程中，高中英语教师应该充分挖掘可利用的资源，给学生增加语言的输入量，让他们意识到英语学习不能只局限于教材。

2.阅读教学 英语阅读有助于全面提高学生的综合运用能力，培养学生的跨文化意识，有效提高他们的人文素养。高考对阅读的要求是：能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生需理解主旨大意、具体信息；能够根据上下文猜测词义，作出推理和判断；能够理解文章基本结构、作者的写作意图、观点和态度等。因此，在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的语篇领悟能力和语言解码能力，帮助学生形成阅读策略和良好的阅读习惯。阅读策略要从以下几点着手：词汇、语法、翻译、寻读、浏览、反复阅读、语法分析、逻辑梳理、推理判断、上下文连贯和广泛阅读。良好的阅读习惯表现为：持久的阅读能力、快速阅读训练和大的阅读量。另外，学生不仅仅要掌握足够的词汇量和一定的阅读技巧，更需要充足的文化背景知识去填补文字信息中的空白，所以教师要注意将跨文化意识和阅读教学相结合。

3.词汇教学 《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中英语词汇教学提出了更高的要求，其中九级目标明确指出“高中生要学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配”（教育部2003）。笔者在教学实践中发现，学生之所以记不住单词，是因为不会读单词或发音不准确，且没有在最初的学习阶段掌握记单词的有效方法。要想提高学生记忆单词的速度和效率，就要引导其学会拼读音标，关注重音音节，逐渐发现音节拼读规律。

结语：新课程改革后，高中英语教学的有效性话题越来越受到各方重视，有效性教学除了丰满的理论构建之外，更需要有强大的应用研究，如此方可使其造福广大师生。因此，高中英语教学要深刻把握有效性教学内涵，以新课改精神指导行动，最终提高英语教学成效。