谈初中英语教学中阅读理解的教学策略

◎王丽芳

英语阅读是一种英语的书面阅读交流方式，通过阅读让学生了解英语文章所表达的意图和思想内涵。通过阅读，学生对英语的词汇，短语，语法，以及文章的谋篇布局等知识可以有更加深刻的理解，方便他们以后应用在自己的英语写作和口语交际中。学生除了有大量的英语阅读的经验之外，还需要在基本的词汇，语法等知识方面继续夯实。此外，学生还需要具备一定的语言背景知识、科普知识及生活常识，并且具备驾驭这些知识的能力。英语基础知识的深化与阅读能力的提高是相互促进、相辅相成的。

一、影响学生阅读的因素

影响学生阅读的因素很多，有学生主观上的因素，如对英语阅读存在惧怕心理，也有客观上的因素，如文化修养不足，中外文化有差异等。但在长期的教学实践中，本人发现当前影响初中学生阅读的还有以下这些因素。

1.词汇掌握不够 由于词汇掌握不够，学生在阅读过程中经常会遇到不认识的单词。这种状况一方面影响阅读的速度；另一方面也使部分学生在心理上产生挫折感，对英语阅读有种惧怕心理，一看到阅读材料心里先紧张起来，自信心受到很大影响，不能享受到阅读的乐趣。

2.句式识别水平不高 学生经过几年的英语学习，尽管掌握了一些词汇，但句式识别水平不高，对阅读材料的长句不能清楚划分。文章中经常出现一些宾语从句、定语从句、状语从句和其他特殊句式，而好多学生对这些句式句型不能正确辨认清楚，造成理解时思路混乱，误解文章意思。

3.阅读方法不科学 不同的人有不同的阅读方式，但部分学生在学习过程中养成了不正确阅读习惯。有的学生习惯于出声读，有的学生习惯于用笔点着读，有的学生习惯于重复阅读，还有一些学生习惯于逐字逐句地阅读，不会去找关键词和主题句，不会猜测词义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。这些不科学的阅读方法影响了阅读的速度，也不利于对所读的内容进行理解，影响学生享受阅读的快乐。

二、培养学生英语阅读的一般技巧和能力，促进阅读教学的高效开展

初中英语阅读教学中，阅读的技巧需要教师首先向学生传授，让学生在掌握一定的基础之上去进行阅读的训练，这样可以提高他们的阅读学习效果。从阅读的技巧方面来看，可以从以下几个方面来加强传授。

1.引导学生拿到一篇新的文章时，要快速地通读全文，了解大意为了提高学生的阅读效果和速度，教师需要让学生认识到，阅读可以首先通览全文掌握文章的大概意思，从而对文章形成一个总体的印象。这样的好处是可以为接下来的精读细读，打下一个基础。学生应带着以下方面的问题阅读：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所发生的时间；（3）where短文中事情发生的地点；（4）what发生什么事；（5）why发生的原因；（6）how怎样解决问题。

2.阅读过程中抓住英语文章的首尾句 要让学生准确掌握一篇英语文章的深刻含义，经常需要抓住文章开始每一个段落的第一句话以及最后一句话。因为一篇文章的，主要内涵，或者是一个段落的大意，都会在首尾中表现出来。

3.不间断地扩大词汇量 学生词汇量的大小直接影响阅读的速度和质量。词汇量越大，阅读中遇到的生词就越少，阅读速度就越快，理解的质量就越高，学生的阅读信心就越强。但英语单词数量众多，短时间掌握大量词汇有一定难度。因此我一方面告诉学生扩大词汇量的重要性，要求学生勤记单词，尽可能多记单词；另一方面向学生介绍一些记单词的方法，如利用构词法去记忆单词，很容易就记住英语中由词根加前缀或后缀构成的派生词；利用归纳法记单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记单词；利用上下文或上下句猜单词等。

4.让学生熟悉一些常用的句式，提高他们对常用句式的识别能力英语有其独特的内在结构，在表达方式方面也跟汉语有很多的不同。在英语的学习中，我们发现有很多的固定句式，如果学生对这些固定句式，掌握不清楚，就可能会对文章的意思理解错误。因此在平时的教学中我注意培养学生对句子结构的敏感性，充分利用教材，在阅读中渗透句法结构的知识，尤其是那些英汉表达句式不同，易让学生误解的句式，如后置定语以及一些英语的习惯表达句式。同时充分利用各种阅读资源，如阅览室里的杂志报纸、网络、课外练习等，提供给学生含有常用句式且难易程度与教科书相当的阅读材料，鼓励学生多读。这样英语中常用的句式多次以不同的形式出现在学生眼前，学生识别句式的能力逐渐培养起来，同时也可以激发学生内在的潜力，更有效地提高学生的阅读能力。

5.让学生认真审题，准确把握题目的意思 在阅读一篇英语短文的时候，学生如果能够在阅读之前，把后面的题目先通读一遍，就会在阅读的过程中形成重要的线索。再回过头去寻找答案的时候，效率就提高了。因为很多的，题目考查的是学生的耐心和细致，如果在通读全文之前，没有提前了解，要询问的题目是什么，就可能会漏掉一些细节，以至于重新回过头，再耐心细致的寻找一遍。例如：如果问题或选项涉及人名、地名，就应该找首字母大写的单词。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。所以在阅读理解中，可以根据题目要求的不同，灵活的调整阅读的策略。不过一般来说，首先能够把题目了解清楚，这还是非常有助于，阅读效率的提高的。所以，以上的这些技巧，实际上是形成系统的，需要在阅读的过程中，根据具体的情况，有目的的进行选择。

总之，初中英语教学中，需要学生提高阅读水平，而教师需要在学生现有的基础情况上进行科学的训练，帮学生打牢基础，提高他们的技巧能力，促进学生英语综合素质的提高。