浅谈如何做好高中英语的词汇教学

◎兰星伏

在整个高中英语的教学过程中，词汇仍然处在最基本的位置上，是英语教学最基本的要素。掌握了充足的词汇，学生在听力阅读，写作等方面才会更加顺畅，才能有更加优异的表现。所以，词汇是基础，这个基础一定要打牢。高中英语这门学科涉及到的词汇量是比较大的，通过词汇的学习，同时让学生掌握语法以及发音等相关的内容。让学生在听说读写当中进行词汇的学习，伴随着实践的应用来进行词汇的学习。所以高中英语教学中词汇教学意义重大，要如何有效的开展呢？

一、教师要充分认识到高中英语教学中实惠教学的重要价值

虽然学生具备了一定的词汇基础，也具备了一定的自学能力，然而在高中英语教学中，词汇这一重要内容，同样需要教师给学生一定的指导。教师要根据教学大纲的要求，将词汇教学的基本要求，以及需要学生掌握的词汇量的多少进行明确。

语言学家 Wilkins的一句“Without vocabulary，nothing can be conveyed”精辟地道出了词汇在语言教学中的重要地位。语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中又属词汇最为重要。没有词汇，就没有句子，也就没有文章，俗话说“万丈高楼平地起。”词汇教学就是英语教学的“地基”。由于看到了词汇在语言学习中的重要性，所以新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，要求高中毕业生学会使用3000个单词和400－500个习惯用语和固定搭配，力求与其他非英语国家的标准接轨。

毋庸置疑，英语词汇在整个英语学习中，是处在基础地位的。没有这个基础，往上的高楼大厦都很难建立起来。Allen和Valette也说过：无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。学习实践证明，如果学生“过不了词汇关”，就无法提高英语水平，不管是在听说训练还是在阅读理解、写作教学中，如果词汇掌握得少，就会遇到很多“拦路虎”，导致无法理解英语意思，无法进行沟通与交流，也就无法学习掌握英语语言知识，英语实际运用能力的培养也必将成为无源之水、无本之木，毫无成效可言。

二、注重培养学生英语词汇学习的方法和技巧

掌握了科学的学习方法，提高词汇学习的效率，这是高中英语教师平时与学生重点沟通的内容。

1.指导学生具备自主学习词汇的能力 学生平时可以进行自主的词汇学习，在阅读和听力过程中，学生经常会遇到陌生的词汇，可以借助英语词典进行查阅，从而循序渐进的提高学生的词汇量。词典的运用与汉语词典有共通之处，学生很容易掌握。所以教师要强化词汇的自主学习方法教学，让学生们具备一定的自主学习能力。

2.教师要给学生的词汇学习提供必要的指导 相信学生们都知道扩大词汇量在英语学习中的重要性。那么如何能快速并有效的扩大英语单词的储备量呢？除了直接记忆方法，即对单词的反复背诵，做大量的单词练习之外，还可以通过间接的方式来记忆单词，如采用大量阅读的方式，即使学生并不能完全理解英文材料的内容，但书读百遍，其义自现，久而久之的大量英语材料输入，必然有助于词汇的积累。此外，多听英语磁带，英文歌曲，多看英文电影，都是有利于单词储备的好方法。

三、从引导学生掌握英语词汇的结构入手，扩大学生的词汇知识量

学习英语词汇，让学生了解每一个词汇背后所隐藏的构词法规律，掌握了规律之后，学生学习就可以举一反三，提高学习的效果。在英语的词汇中，词根是词汇的基本构成，而且，词根和前缀经常会影响到词汇本身的含义。在形容词前加前缀 un－、in－、im、ir－、non－、dis－、a（an）－、de－等构成反义词，如：important—unimportant。在名词前加前缀uni－、mono－、di－、bi－、tri－、po－、ly－、multi－、semi－、hemi－、milli－表示数字的变化。如unicycle、bicycle。在名词前加 pre－、post－、fore－表示时间的变化。所以在掌握了这些构思法规律之后，即使碰到了陌生的词汇，学生也能够根据构词法，对词汇本身的含义进行大致的判断，也可以根据上下文的含义对于词汇本身的意义进行推测。因此一定要重视词根的教学，逐渐积累，让学生具备扎实的词汇自主学习的能力。学生要想完全掌握所有的新单词，简直是不可能完成的任务。但是如果学生掌握了基本的构词法，就算面对大量的新词汇时也不会手足无措。词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。所以，教师要引导学生学会自学，提高学习能力，不仅仅只是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”。

四、通过音标来学习单词

这种策略要求先掌握音，再由音联系起形，形与义结合，具体要求是系统学好音标，掌握常见字母及字母组合的发音，当接触到这个单词时，先掌握如何读这个单词，然后根据音标找出对应的字母，然后再记忆单词的意义，这种记忆方法比较常见，记忆的效果也非常好，但也要注意特殊发音的单词，如：sandwich，island等。很多中学教师对语音教学不够重视，造成学生记单词一味地用形记，一个字母一个字母的死记，这样记忆的效果很不理想。而用音标法就大大不同了，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，这样大大减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。

总之，在高中英语教学中，词汇的教学非常基础，也非常重要，词汇教学可以融合到听说读写的训练中去，让学生在实践应用中学习词汇。