窥文论之奥义，析写作之由径

◎刘全智

“诗言志”是我国古代文论中最早对文学创作本质做出的界定。“诗”在这里指的就是“文”，由于古人在文体知识方面的局限，那时“诗”、“文”的概念往往是统一的；“志”则是指一般意义上人的思想、意愿和感情。“诗言志”即“文学作品是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现”。从文学作品的功能上孔子又提出“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”从此我们不难发现，文章的写作是要表情达意的，而且表什么样的情、达什么样的意也是有所要求的，即要激发人的精神，可以引起读者的共鸣，并对社会现实、风尚道德有所干预的作用。通俗地讲就是我们的文章写作要讲求立意，而且立意要高，要真挚。

古代文论中很多提法其实都说明了文章的这一本质，像“文以载道”、“文以明道”、“不平则鸣”说都说明文章是要表达情感、表现思想内容的。然而文章的思想情感确定了以后，表达也是至关重要的，它必须借助言辞这一载体。陆机在《文赋》中就发展了“诗言志”的说法，提出了“诗缘情而绮靡”的观点。“缘情”，即文章的内容是抒发情感的；“绮靡”是词语要明丽细致，实质上要求形象鲜明，具体可感。它不仅注意到内容，还注意到了形式。陆机又说：“言寡情而献爱，辞浮漂而不归。”缺乏真情实感，反映不出鲜明爱憎，言辞空洞无物的作品，是不能感动人的。

其实陆机在《文赋》中对我们作文教学最有启发意义的是它关于文学创作过程的论述。《文赋》首先论述创作的开始阶段，阐明了观察万物，借鉴遗产和作家高尚的品格是文学创作的基本条件：首先要“伫中区以玄览，颐情志于典坟”。必须博览群籍、并深察万物，感于四时，这样才能慨然有感于斯投书提笔写成文章。接着便鞭辟入里的论说了创作的构思过程：作家应深思熟虑，旁求博采，展开艺术想象的翅膀，飞翔到广阔的天地之间。而当文思逐渐清晰，形象越来越鲜明的时候，就要努力将已经明确的情思、物象用语言表达出来。他的原话是这样讲的：“皆收视反听，耽思傍讯，精鹜八极，心游万仞。其致也，情瞳昽而弥鲜，物昭晰而互进……”。

构思之后，就是探求表现方法和文章修辞的阶段，“然后选义按部，考辞就班；抱景者咸叩，怀响者毕弹”。作者要用心把各种思绪概括组织成文，折取万象，其表现手法可以多样，但要以意为主，辞采为辅，形式服从于内容，“理扶质以立干，文垂条而结繁”。另外，创作过程还离不开没有时空限制，比较自由的艺术想象。同时，陆机还强调灵感，灵感“来不可遏，去不可止。藏若景灭，行若响起”。灵感对于写作起非常大的作用，灵感来时“思凤发于胸臆，言泉流于唇齿”。

赘述至此，归总下来我们不难发现，以下这几个词对于作文来说是非常重要的：首先是感悟、思考，“诗言志”的“志”也好，“诗缘情”的“情”也好，都是在我们在对自然、社会、生活有所感、有所思的基础上产生的；其次是辞采、表达，言辞是文章思想情感表达的载体，没有一定的表达技巧和辞采文章是不会生动的，也不可能给人以感染力；再次是结构和体例，文章要做到把思想内容和辞采完美地融合起来，以达到感染人的效果，一定要注意文章的肌理，注意谋篇布局。同时一篇好文章的诞生似乎还要靠一些灵感，有了灵感便文思如泉涌，溢美之词随意攫取，挥洒自如，文章便能浑然天成。

这样一来，有些人就认为，一篇好的文章是可遇而不可求的，作文教学不是一件操作性很强的事情。但我认为作文教学只要立足于写作的内在本质和心理构成，就会是有效的。关键是作文教学的“教”要立足于“作文”写作的规律。作文写作是知识、情感、思维多维统一提高的过程，这在上文中对写作过程的解构中已体现的非常明显了。相应的，我们在作文教学中应根据写作的基本规律，树立一个大的、更广的作文教学的理念，真正确立一种情感、思维、知识、表达多维度指导和训练的作文课型，并切实贯彻到每一节的作文教学课堂上，使学生写作的能力有所提高，

情感，即“诗缘情”的“情”，就是文章要抒发的内容情感，对于我们学生的写作指导来说就是指情感立意的积累和熏陶，引导学生关注社会、感悟生活，激发学生写作的冲动，并能表达出较真挚较高深的情感立意。它要求学生平时的阅读积累，对生活的体悟，但我们可以在作文课堂上去点燃学生的创作冲动。对于这一点，我认为可以让学生围绕某个话题集中一段时间去阅读、思考，然后就这一话题写作。

思维，即是思维能力。文章有没有深度，能不能写开，和学生的思维素质是紧密相连的。而思维素质的提高可以靠思维训练去提高，这在我们作文课堂上显得尤为重要。我们可以主要围绕逆向思维、发散性思维、辩证思维去训练学生的思维能力，帮助学生树立良好的思维品质。而这种思维训练可紧扣课堂作文指导的内容展开。

知识，在这里指作文技法。如议论文如何确立论点、如何使用论据、如何展开论证都是有一定的方法的，我们应把这些惯常的方法教授给学生，至于进一步的发展、创新可根据学生的实际去引导。对于作文技法的指导切忌纯理论的教授，而应该以范文分析为主，范文分析要有正反，运用的好的要分析借鉴，运用的不正确的更要分析，以避免自己的文章也出现类似的问题。同时要有专项的训练，而且训练就在课堂内完成。

表达，作文就是把自己的思想情感表达出来的过程。同样的一种思想、一种情感，有些同学表达出来非常有感染力，而有些同学表达出来却显得苍白，毫无生气。这就是表达能力的问题。要有好的文笔首先要有大量的阅读，再次就是要经常练笔，甚至是摹写、仿写。作文课堂一定要保证学生写作实践的时间。

反观我们写作教学实践，过多地依赖于写作知识和技法讲授，这样不单空洞抽象，也不能真正为提高学生的写作水平打下根基。鉴于我国古代文论对写作的论述，我们只有从写作的内在规律出发，从思想情感、积累表达、逻辑思维、写法指导等多维度对学生作文予以切实的指导和训练，才能使学生的写作水平慢慢得到提升。