谈谈史料在初中历史教学中的运用策略

◎龙林

通过初中历史的学习，我们经常会发现，在教材中经常有一些需要补充的内容，如果不经过补充，学生们对这段历史的认识就是支离破碎的。虽然现行的中学历史教材已十分重视史料的引用，这为历史教学提出了新的要求，也使史料在历史教学中的运用日益得到更多历史教师的关注。为了更加充分的弥补教材上的内容不足，进一步拓展学生的历史视野，在历史教学中，如果能准确把握学情，适时引用历史文献资料、图片漫画、音频视频及诗词歌谣等材料，确实能起到事半功倍的效果。所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕初中历史课程当中的史料引入教学，展开自己的几点讨论。

一、教师要充分认识的史料，在历史教学中所发挥的重要作用

理论教学和历史史料相互结合，密切配合，是初中历史教学中所要遵循的基本原则。从初中学生的角度来说，更多的史料，适当的史料，对于他们真正理解历史会有帮助和促进的作用，让他们更容易产生代入式的情境感，促进他们对历史问题的理解。将史料应用在初中历史课程的教学中，对于学生来说，也有更多的锻炼机会，他们在准备搜集资料的过程中，也能够对相关的综合能力，得到训练，有助于其综合能力的发展。

1.史料在历史教学中的运用，构建初中历史史论结合的教学模式，运用史料去进行教学，坚持史论结合，遵循初中学生认知规律，改变以往历史教学从原理到理论的空洞的教学模式，引导教师培养自身对史料择取、解析、运用等相关专业能力，为学生客观科学地理解历史提供情景。培养学生坚持理论联系实际的优良学风，树立历史唯物主义历史观。

2.史论结合的教学方式，促进教师相关学科素养的真正提高，自身教学心态和教学行为切实发生改变，教育科研的实践能力得到锻炼，校际和校内实验教师问的协作、共享意识形成。为进行课改的初中历史教师提供可资借鉴的实践操作方法，并形成具有典型性、启发性的教学课例、史料资源等。

3.史论结合教学做到了理论联系实际，学生的历史学习兴趣显著提高。学生在史料创设的教学情境作用下，历史形象思维能力得到提高，有利于学生坚持从史料去认识历史，在理论的指导下去认识史料的唯物主义历史观。学生在教师营造的历史情境、师生与生生互动生成的学习氛围的综合作用下，情感得到实实在在的体现，真正自然、自觉地融入和认同教师的教育目标。

二、初中历史教学中适量选取的一般考虑

选择合适的历史史料，一定要有效的遵循初中历史教学内容的需要，在选择过程中注意严谨性，科学性，真实性。避免将一些，缺乏考证的资料应用到课堂教学中去。

1.历史课堂教学资料的选择要注重科学性，避免简单的课堂复杂化。比如，有些简单的历史课，就没必要准备大量的史料，这样既有可能加重学生的课堂阅读负担，又会影响正常的教学进度。初任历史教师时，我每次在上课前，总要搜集大量的历史资料为教学所用，经过一段时间的实践，我发现学生学习历史的兴趣的确是提高了，但是部分教学进度却是落实不到位。这样的课，看似面面俱到实际上又是面面未到，历史史料在这里，只能是起到证据的作用，并未达到培养学生思维能力和创新能力的目的。

2.历史课堂教学资料的选择要注重合理性，不能超出学生的实际认知水平。不同地区之间，不同年级、不同学段的学生之间，由于思维发展水平、知识储备程度不同，在实际教学中难免会产生这样那样的问题。因此在备课时，我们选择史料，既要结合当地的实际情况，又要达到课标以及课本的要求，更要适合学生的认知水平。

3.历史课堂教学资料的选择要注重真实性。历史学科的一大特点就是真实性。学生只有通过真实的史料，才能去认识、体验历史，才能增加学生的历史感，使学生用心去感受历史事件，感受历史人物。

因此在这样一些考虑的影响下，不管是老师还是学生，在选择历史史料的时候，都要带有一定的严谨性，这样才能够保证学科学习的科学性。而且，在整个的资料筛选过程中，学生们也能够用历史唯物主义的标准，去进行衡量，这对于他们思维能力的发展也是非常有好处的。

三、通过史料的引入，促进学生综合能力的发展

我们通过让学生搜集整理史料，补充课本教材内容的不足，充实教材的内容，可以对学生的综合能力进行很好的训练。在课堂学习过程中，学生也可以有更多的机会去与其他的老师和学生进行交流。这样学生有了更多的实际锻炼的机会，从长远来看，这对于培养学生的科学探究精神，是非常有帮助的。

例如，在讲到辛亥革命时，怎样让学生理解“民主共和观念深入人心”，而且正确的看待历史发展。史料A：在辛亥革命之后，有人曾翻译一本名为《平民政治》的书籍，但后来他决定更名为《共和政治》后进行出版。有段时间《国粹学报》不太畅销，但在更名《共和杂志》以后，却变得非常抢手。史料B：辛亥革命之后，绿营制度并无太大变化，当值的，仍照时到衙门听候差遣，马兵依然将马养于家中……首先让学生对史料进行思考，分析，史料A反映了国民初期盛行的共和观念，反映出在中大城市发生的现象；史料B反映了辛亥革命未给那里带来什么变化，反映出在一些偏远县城发生的现象。学生心理开始一定有些疑惑，教师引导学生思考，辛亥革命在不同的地区和人群当中的影响力并不平衡，逐渐的走入人民群众的心中，这是一个逐渐积累，慢慢扩散的过程，通过分析这些史料，学生们也逐渐的认识到这一点，并且对这一历史事件有了更加全面而深刻的评价。最为重要的是，学生们也认识到历史发展，有其内在的规律性，有其内在的必然性。因此不得不说，史料教学对于我们的初中历史教学来说是非常重要的一种方式，对于学生能力的提高起着非常好的促进作用。

总之，在初中历史课堂教学中，要适当的引入，使得教学让史料成为历史教材的重要补充，通过搜集整理史料，让学生们的科学研究能力获得提升，提高学生对历史的正确认识。在史料学习的过程中，让学生的综合能力获得发展。