引领学生在美中漫步——写字教学观

《语文课程标准》的第一学段中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”那么，在写字教学中如何落实语文课程目标的要求，让学生感受汉字之美呢？

一、对比讲解，感受汉字朴实之美

对于低年级学生而言，一个字美与不美，在认识上和成人之间是有很大差距的。在他们的眼里，美不美更倾向于用色彩来评定，对于物体的形态不是第一位的。比如画一个人，从形状上看可以是幼稚可笑的，但只要色彩艳丽，那就是美的。因此，一个黑色的汉字比如“人”字，要让学生从内心说它美，恐怕毫无根基。这种认识是需要在培养和训练中逐步形成的，从一定程度上讲，对汉字的美感是需要通过强化训练形成的。

学生进入小学一年级，便正式开始了汉字的书写基本功训练，课文中出现的正楷字体，目的就是给他们树立榜样——这样的字才好看，要照样子书写。但具体到一个字怎么好看，要经过反复比较的办法，逐步强化学生对正楷字书写美的认识。把学生写的字通过投影与课本中的字比较。引导他们观察比较哪个字不好看，哪个字好看，怎么不好看。教师可以通过把字变换颜色，再进行比较，引导他们发现不好看的字，虽然颜色变好看了，但还是不如正楷字好看。

低年级的学生还可以从整齐不整齐、歪的还是正的、样子好看不好看进行简单表述。经常利用这样的表述，逐步强化正楷字在学生心中的榜样形象，帮助他们初步形成对汉字书写的美感认识。

二、读帖描摹，书写汉字形体之美

汉字的线条是美的，汉字的美还在于超越线条的结构之美，左右相呼、上下相应、穿插避让、勾连呼应、参差错落。教师应学会在学生读帖描摹的过程中，引领学生感受汉字的形体之美。

“授之以鱼，不如授之于渔”。读帖如读书。在学生读帖时，笔者不仅要求学生做到用眼睛仔细观察，用脑认真思考，还教给读帖的方法。

1.读准字的笔画形状

每个汉字都是由点、横、竖、撇、横钩等基本笔画组成的，但有时同一种笔画在一个字中的形状却不尽相同。例如，“三”字中横画较多，但长短、粗细不一；“教”字中撇画多，但方向、角度不尽相同；“热”字中点画多，但大小、轻重不同。对于这种情况，我们都要对笔画的方向、粗细、运笔等仔细揣摩，这样才算是读准了笔画。

2.读好字的结构特点

独体字是由一个构字部件组成，合体字是由两个或两个以上的构字部件组成的。教师应引导学生认清字的结构，主要有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字结构等。在读帖时，笔者要求学生分清范字各个构字部件搭配时的比例，如左右结构一般要做到左窄右宽、半包围结构一般要半藏半露。这样就避免写字时心中无数、比例失调。

3.读准字的占格位置

先教学生认识田字格，然后，指导学生读准字在田字格里的占格位置。不仅要弄清左高右低，左低右高，还要注意一些关键笔画所占的特别位置，主次分明，突出主笔，才能使字在田字格站得正，坐得稳。这里的关键笔画对字的重心平稳、结构舒展起着举足轻重的地位，其他部分则要收缩、容让。如独体字“兴”中的横，要写得靠近横中线，还要把横写得长点。再如“轮”字中的撇折为了避让右边的“仑”折笔变短往里缩。其实这里也蕴含着中国传统文化中的谦虚、包容之美，体现汉字的别样之美。

三、有效训练，展示汉字个性之美

1.严格训练，培养习惯

(1)端正“两姿”。《课程标准》对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以受益终身。一是握笔姿势，二是坐姿。为了让学生掌握正确的“两姿”，笔者给学生编了《书写姿势》儿歌，即“头正肩平背挺直，一拳一寸一尺子，写字认真心要静，这样才能写好字。”每次学生动笔描摹前，笔者都带着大家一边背写字歌，一边做。

(2)规范书写。教材中的每篇课文都有生字描红练习，在学生练习写字时，笔者始终如一地要求学生先描红，要做到“一笔描成，笔笔到位”。然后进行临写，每写一个字都要做到“一看、二写、三对照”。

2.训练有度，注重发展

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此笔者在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3遍，自己觉得写得好的，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，可以多写几遍。

四、激励评价，体现汉字书写之美

表现欲是小学生的特点。教师应该让学生充分展示自己的成功，为学生创造展示自己的机会。课堂上，可以采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的习作。每次写作业，对字写得好的学生要进行表扬，强调提笔即是练字。课后，在教室设置学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁的上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多学生把写字当成创造美的过程。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

从人文角度出发，写字教学要激发学生对祖国文字的热爱。以其独特的形式，记载、传承着中华文化。指导学生习字的过程，应该是情感熏陶的过程，也应该是审美能力培养的过程。在网络日益发达的今天，让学生领略汉字之美、激发爱国之情，应该成为教师教书育人的目标之一。