基于学生学科核心素养的高中数学课堂教学策略研究

核心素养是我国现阶段教育领域的重要话题，各学科教育要根据学科特点不断完善其核心素养的定义与内涵。基于核心素养理念开展课堂教学有利于培育学生的综合能力，帮助学生突破思维定势，将教学重心从讲解学科知识向实践与理论相结合的方向过渡，培育学生的探索精神与创新意识，促进学生的全面发展。同时推动学科教学改革，促进教学理念、教学方法的转变，在一定程度上辅助教师全面发展，提高学科教学质量。

一、数学学科核心素养的具体内涵

教育部在2014年颁布了一系列的教改文件，其中主要提及核心素养。要求广大教师重视学生核心素养的培育，促进其发展核心素养，提升学生的综合能力与思想品质。尤其在高中教育阶段，更要将核心素养贯彻落实到课堂教学中。让学生在学习学科知识的过程中，接受高质量的思想教育、表达教育与体验教育。

基于数学学科的本质，数学核心素养中涉及多个方面的素质与能力。例如数学抽象、数据分析、数学运算、直观现象、逻辑推理和数学建模等都是依据学科特性进行构建的，确保学生的综合发展，从而实现培育学生综合能力和综合素质的目标。帮助高中生树立正确的价值观同时端正个人学习态度，具备科学认真的学习风格与缜密严谨的数学逻辑思维，与新课改的教学要求相吻合。高中教育不仅要注重知识的讲解和传授，同时也应大力开展高中生综合素质的培养。

二、基于核心素养开展高中数学教学的实践策略

1.调动高中生学习兴趣

高中阶段，学生的学习压力巨大。面对众多的课程内容，学生容易产生抵触情绪与厌学心理。尤其是在面对抽象性极强的数学知识时，学生难以理解知识内容，学习兴趣急速下降。因此，教师应积极调动高中生的学习兴趣，让学生喜爱数学，热爱数学。

以往的课堂中，教师通常向学生大量灌输知识内容，教学模式呈现定性发展的趋势。学生在课堂中一味接受知识，且高中数学的知识内容通常以数学公式与概念定义为主要内容。学生难以产生学习兴趣。因此，教师应充分利用现有教学资源，发挥信息技术的强大功能为学生缔造教学情境。

比如在教学《空间几何体》这一内容时，教师可在互联网平台中为学生搜寻相关的视频教学资源，搜集日常生活中的典型事例。在课前导入环节运用多媒体设备为学生播放教学视频，辅以轻松欢快的音乐，为学生创造生动形象的教学情境，给予学生多重感官冲击。学生在面对多样化的表现内容时极易产生学习兴趣，能使其快速进入学习状态。

2.培育学生数学思维

在以往的数学课堂中，教师是课堂的主导者。学生完全跟随教师的思维学习数学知识，这与新课改与核心素养理念的教学要求相违背。新课改要求教师培育学生的思维能力，促进学生的思维发散，使学生具备独立思考的能力，形成创新意识，具备探索精神。故此，高中数学教师应摒弃传统教学理念，将课堂的主导地位交给学生，让学生成为课堂的主人。发挥自身的引导作用，辅助学生学习知识，在学生迷惑时给予一定点拨。从而促进学生数学思维的不断完善，使其具备一定的创新能力和思考能力。

比如在教学《圆与方程》这一内容时，教师可运用小组合作学习模式开展教学。让学生在小组中讨论方程求解。学生会发现解题时几乎都需要建立直角坐标系。随后根据题干信息和数学公式进行求解。让学生寻求多重解题方法，锻炼学生举一反三的思维能力，促进学生思维的发散。教师应给予学生充足的讨论时间，同时游走于各小组之间，认真倾听学生的想法，给予学生不同的方向指引，让学生思考自己解题思路与教师引导思路中的不同点，从而不断完善个人思维。

学生要加深对数学知识的理解，灵活运用数学知识解决数学问题，提高思考能力与解题能力。最终完成知识迁移，具备一定的创新能力与探究意识，促进核心素养的形成。

3.强化知识归纳总结

课堂的总结归纳是影响课堂质量的关键一环，同时也是提高学生总结能力、认知能力、培育学生数学核心素养的重要途径。教师在开展知识总结和归纳时，同时也是知识延展的过程。学生在总结归纳知识的过程中能够及时发现自身存在的理解问题，促使其填补知识空白区域，从而不断完善自身的数学知识体系，提升总结能力与概括能力，促进思维的完善。

比如在教学《基本初等函数》这一内容时，教师在知识总结环节可挑选部分学生回答问题。提问内容以指数函数、对数函数、幂函数的公式与定义为基础，适当列举例题由学生回答。学生在回答问题时则将所学知识内容进行回顾，运用精练的语言阐述公式定理，表述不同函数的不同解题方法与注意事项。从而加深对知识的印象，提升学生的总结能力、表达能力，促进数学核心素养的提升。

总而言之，在素质教育理念盛行的今天，高中数学教师应重视对学生学科核心素养的培育。明确核心素养对于学生的重要影响，在课堂中积极调动学生的学习兴趣，发挥信息技术的强大表现能力，为学生创造教学情境，吸引学生的课堂注意力。侧重对学生数学思维的培育，运用小组合作模式开展教学，让学生针对教学内容展开激烈讨论，形成思想碰撞。强化对知识的归纳总结，提升学生的归纳能力与表达能力。最终促进高中生数学核心素养的形成，完成学科教学目标。