小学语文三年级作文起步教学的策略探究

2018-04-07张永强

中学课程辅导·教学研究 2018年35期

◎张永强

一、前言

语文学习中的作文教学是非常重要的，在小学阶段，很多学生在升入高年级时，一提及写作文都会产生恐惧心理，感觉没有什么内容可写，写的作文不是语句不通，就是词不达义。为此，语文教师在进行作文起步教学指导时，应予以其高度重视。

二、通过多媒体创设情境

小学三年级的学生其思维都处于具体形象时期，需通过媒体或是创设适合的情境来辅助学生对所学知识加强理解和掌握，起步作文在进行教学时，可利用多媒体来扩展学生知识面，让学生充分了解学习内容。由于，小学三年级的学生其注意力和集中精神的时间都不会太长，教师在实施起步教学时，可利用多媒体为学生播放一些与教学知识相符的视频和图片，在吸引学生注意力的时候，还可扩展学生知识面，提高学生认知能力。教学中应用多媒体是现代化教育的主要措施，由此，现时期的教师必须要了解和掌握多媒体技术的使用方法与应用技巧，把其当作教学过程中的辅助工具，不断提升起步作文的教学质量和教学成效。例如，在小学三年级上册人教版的语文教材第三单元的作文教学，其要求是选一幅或是画一幅有关秋天的画，教师可首先利用多媒体来为学生播放相应的视频，视频内容可以体现秋天独特的画面，天空的小鸟在自由的飞翔，田间的稻田呈现出一片金黄色，农民们辛苦的在农田里忙碌，秋风吹过，田野间的稻田像是波浪一样翻转起伏不断，这时一位农民伯伯，慢慢的直起腰身用脖子上挂着的毛由擦了一下汗珠，看着收获的粮食，心理非常高兴，不由的在脸上绽出了灿烂的笑容。视频播放完，引导学生结合视频画面来说说自己的所见和所闻及感受。有些学生会说，秋天景色优美；有的学生还会说，秋天属于收获季；还会有学生说，感受到人与自然间的和谐氛围。之后，教师可以再从视频当中找出几幅可以代表春天特色的图片，让学生进行描述。教师在一旁听学生描述，可以适当性的提示学生依据什么样的顺序来说，重点要讲出事物特点，可多多的使用一些合理的修辞方法。促进学生可以在观赏当中体会和感悟，通过口语表达不断提升作文写作水平［1］。

三、大量阅读和记录促进知识的积累

在新课标当中，对小学三年级的习作做了具体规定，要求应在习作过程中应用自己以往所积累的一些语言知识，尤其是具有创意性的词语。从这规定中可以看出，平时词语积累对于写作的重要作用。因为，小学三年级时期的学生普遍年龄都较小，其自觉性相对会比高年级的学生差一些，所以，教师在教学过程中，应采用引导方式来进行教学。一则可以将教材当作平台，对教材当中的阅读课文、优美课文及日积月累内容进行反复的朗读，对于一些优美文章中的一些好的段落还需进行背诵，并且，教师还需辅助学生，对一些优美创新性的词语和句子进行多写多记。另外，引导学生对语文教材同步的语文读本与作文同步练习不断加强阅读，并且，还需要求学生做好读书记录，针对于三年级的小学生而言，读书笔记就是让学生记录一些文章中的优美词语和句子，以利于应用于写作当中，不断提升写作水平，针对农村小学而言，因为条件和环境的有限性，及留守儿童多，所以，很多学生都必须由教师来进行监管，针对这些学生，如果让其进行课外阅读，完全是不可能的，因此，教师可以每周组织两次早读课，为学生创设充足的时间进行集体阅读［2］。

四、重视说写相互结合，促进教学过渡的有效实现

构建教学、学习、考评一体化的教学机制，重视从说向写转变，这是小学三年级阶段，实施起步作文教学中的重点和难点。小学一年和二年的看图说话与造句，训练的是学生口语的表达能力，然而，其同书面表达还是存在距离的。口头语言能够通过语调、表情或是手势的辅助作为相应的补充，针对逻辑性的要求并不严格，然而，书面语言需应用合理、逻辑性强的语言来精准的表述有关某一核心性的思想宗旨。说是写的重要基础前提，学生以说为基础，再实施写作学习，有效实现从口头向书面表达进行过渡。例如，教师在教有关保护环境这一主题时，可以为学生播放大自然中的流水声和鸟声等一些最自然的声音，之后让学生对自己听到的和体会说一说。又如，在教授“麻雀”一文的时候，最后小男孩把灰雀送回小树林，由此可引导学生想一下，小男孩从树林回来后的表现？灰雀在小树林中又会发生哪些故事？这时，学生各抒己见，讲出内心的感受。像这样利用说来进行铺垫，在写作时会更加顺畅［3］。